（2）短文按“总—分—总”的结构，写出了小园四季的美丽景色，表达了对小园的喜爱之情。（_____）
（3）文中的小园虽小，但作者观察细致，描写具体，如同展现了四幅优美的风景画。（_____）
14．下列最适合这篇短文的标题是（）
A．我的小园B．四季之美C．小园的四季
15．你最喜欢哪个季节的小园？请你说说你的理由。
11．请在文中用“_____”画出一个比喻句，再用“﹏﹏”画出一个拟人句。
12．把“这一切怎能不惹人喜爱”改写成感叹句，保持意思不变。
13．判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。
（1）第3自然段中，“望着这些丰硕的果实，我感到小园是那么可爱”是说在作者眼里，四季中只有夏天是可爱的。（_____）
苇（_________）占（_________）怀（_________）味（_________）
伟（_________）战（_________）坏（_________）昧（_________）
四、选择题
29．下列句子中，运用了夸张的修辞手法的一项是（）
A．雨越来越大，越来越急。
B．我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里。
3．_________的溪水，流着山草和____________，流着____________。灰白色的____________布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都____________！这三句话中，“我”的眼中之景有____________、____________和____________，“我”鼻中所闻的是________________________。
（4）描写声音小的词语：_____、____。
参考答案
1．江潮好像把大地震得颤动起来。月亮牵着小星星。阿妈这就是我家的地。美丽的太阳挥着手落山了。河床被灰白色的鹅卵石布满了。
【解析】
【详解】
1．改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调；把字句的形式“谁把谁怎么样”。所以这题应该是江潮好像把大地震得颤动起来。
有位老爷爷和他的小孙子，住在山上，从那里可以俯视村子、庙宇和大海。一天，天气闷热，大地微颤，房屋轻摇，发生地震了。海水刹那间变成墨色，迅速从岸边退去。村民们未加注意，都跑到海滩上去了。老爷爷知道，一场灾难即将来临，必须立即向村民报警。他急忙叫孙子拿来火把，亲自点燃了自家即将收获的稻子。一片熊熊大火把天空映红了。孙子急得大声哭喊：“爷爷，你怎么能把自家的稻子给烧了呢？”可是，老爷爷没有时间解释，只想到拯救四百多村民的生命。庙里的和尚看见了山上的大火，忙把警钟敲响，海滩上的人们发现山上起火了，都蜂拥上山来灭火。第一批上山的青年要灭火，可是老爷爷制止了他们，说：“让它烧吧！全村人都应到这儿来，山下危险。”人们疑惑不解，不知发生了什么事情。孙子哭着说：“我爷爷发疯了，是他自己点燃了稻子。”老爷爷此时向四周望了望，问：“全村人都来了吧？”他指着大海说：“你们看！”人们朝大海望去，只见海水像一座高耸的峭壁，正向村子扑来。
20．在麦子熟了、豆荚长大的时候，“我们”做的有趣的事有（多选）（________）
A．握着镰刀、挎着篮子收麦子、豆荚B．赤着脚在软软的泥土上走
C．用柳条做鞭子，竹管做笛子D．赶着鸭子，放着羊儿，扯嫩青草喂免子
E．在田野里睡觉
海啸
一个有九十多户人家的小村子，坐落在海滨。前面的海滩是孩子们戏耍的地方。
27．根据本单元所学内容，在横线上填入恰当的四字词语。
1．我们跟随作者观赏了被称为____________的钱塘江大潮，领略到了它那____________的气势，让人____________；巴金笔下____________的星星，让读者感受到夜的静谧美好。
2．那条白线很快地向我们____________，逐渐____________，____________，___________。……浪潮____________，犹如千万匹白色战马__________，____________地飞奔而来。
2．钱塘江大潮被人们称为天下奇观。（改为“把”字句）
3．我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方
这是一个______句，我能照样子仿写：
4．过了好久，才恢复了钱塘江平静。（修改病句）
二、现代文阅读
阅读闯关。
《走月亮》节选
从果（园圆）那边飘来了果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意的（响想）着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸的，稻穗低着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？
21．给加点字选择正确的读音，打“√”。
拯救(zhěnzhěng)闷热(mēnmèn)即将(jìjí)
22．照样子，写一写。
熊熊大火(AABC式)____________________________
铺天盖地(含反义词)____________________________
23．海啸是什么样子的？短文有多处对海啸的描述，用“____”画出两处。
四年级语文上册第一单元阅读练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、语言表达
1．句子闯关。
1．好像大地被江潮震得颤动起来。（改为“把”字句）
2．美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星。（缩句）
3．阿妈，这不就是我们家的地吗？（改为陈述句）
（2）比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。例句将“浪潮”比作“战马”，答案将“雷声”比作“战鼓的声音”。
3．这就是我们家的地。人们把钱塘江大潮称为天下奇观。排比书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症。过了好久，钱塘江才恢复平静。
【解析】
31．按课文内容填空。
王维的《鹿柴》一诗中，以声音反衬出寂静的句子“，”；以光亮反衬幽暗的句子是“，”。
28．辨字组词。
提（_________）震（_________）犹（_________）掏（_________）
堤（_________）振（_________）忧（_________）淘（_________）
C．钱塘江大湖，自古以来被称为天下奇观。
D．眨眼的工夫，大潮就从远处来到了我们眼前。
五、信息匹配
30．将下列词语归类。（填序号）
①低声细语②月光闪闪③闪闪烁烁
④锣鼓喧天⑤半明半昧⑥人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鼎沸
⑦月影团团⑧窃窃私语
（1）描写月亮的词语：_____、____。
（2）描写星星的词语：_____、____。
（3）描写声音大的词语：_____、____。
小园如此美丽，真是一幅诱人的四季画。
9．文章按照_____________顺序描写了小园的美丽景色。
10．联系上下文，写出下列词语的意思。
（1）银装素裹：___________________________________
（2）丰硕：_______________________________________
5.改为被字句时；原来的宾语（被动者）得到强调，句式是“谁被谁怎么样”。所以这题应该是河床被灰白色的鹅卵石布满。
2．示例：小鸟在树上歌唱，轻风赶来伴奏。雷声越来越响，仿佛千万面战鼓齐鸣。
【解析】
【分析】
【详解】
本题主要考察句子仿写。
（1）拟人：让被描述的事物具有人的某些性格、情感,把它人格化。“做梦”、“偷渡”是描写人的词。答案“歌唱”、“赶来”“伴奏”都是形容人的行为动作的词语。
一阵天崩地裂的吼声，海水以排山倒海之势，铺天盖地而来。大地在颤抖，人们不禁惊呼：“海啸来了！”海水咆哮着，席卷大地，经过几阵巨浪的冲刷，村子变成了一片汪洋。老爷爷低沉地说：“这就是我烧稻田的原因。”人们恍然大悟，流着泪，跪倒在老爷爷的面前……
后来，人们为了纪念老爷爷的功绩，在重建家园时，还修建了一座庙宇。据说，这座庙宇至今还屹立在海滨的山上。
【分析】
【详解】
1.本题考查把反问句改为陈述句，反问句改为陈述句的方法：
①判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词，如有则去掉；如果没有则在肯定词前加上否定词“不”。
春天到了，大地像铺上了一块绿毯子。园里一片绿油油的，一群小鸟停在树枝上，唱着婉转动听的歌，静静的小园开始生机勃勃起来了。
夏天，成行的向日葵长得很茁壮，迎着朝阳，绽放了金黄色的笑脸。一排排玉米像士兵一样威武地挺立着，结出了硕大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，南瓜圆了。望着这些丰硕的果实，我感到小园是那么可爱。
五月的风暖暖的，赤足走到油光光的泥土里，软软的，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真是舒服。折一根柔韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭炮挥一挥。啪——鸭子蹒跚（pán shān）地迈着步子前进了，羊儿撒着欢儿向前走了……
我们把鸭子赶到刚翻过的地里，把羊儿牵到河里去，我们也不闲着，家里的兔子等着鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的田埂上、豆地里，扯一小捧嫩草，放进竹篮里。累了，我们便往地上一躺，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。当我们一觉醒来，映入眼帘的是一片麦子和豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚……
2.此题考查学生的缩句能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。这题修饰成分有：美丽的、那些闪闪烁烁的。
3.反问句改为陈述句的方法如下：第一：问号改为句号；第二：删掉疑问词如;“难道……吗？”，怎能……呢？”等。
4.拟人是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。