2009. 11. 23清远职业技术学院黄丽清一、教师专业化的历史进程二、我国教师专业化的现状三、教师专业化的概念四、骨干教师的素质五、走近名师，解读名师六、专业论文写作一、课改以来教学发生的明显变化⏹１、长期禁锢教学“三中心”已经被打破（课本为中心，课堂为中心，教师为中心），学生的学习方式发生了很大转变，学习的空间更广阔。

⏹２、不再把课堂当成一门单纯知识课，而定位在促进学生素养的形成和发展上，突出学习的自主性、实践性和综合性上。

⏹３、变过去封闭，僵化的说教为开放的、与社会生活紧密相联的“大德育”。

⏹４、在教学方法上变过去的串讲死记为以读为主，整体感悟，读练结合，注重情感培养和情感体验的实践活动上来。

⏹５、师生关系由过去的主宰与驯服、传授与接受的关系转变为教学相长，以学定教，顺学而导，教为学服务的新型师生关系。

⏹一、课堂教学中实施研究性学习⏹二、把活动引入课堂⏹三、作业延伸到课外⏹新课程要求改革教学评价，淡化考试的选拔筛选功能⏹四、改革对学生评价⏹彻底抛弃过去以考试成绩作为唯一指标评价方式，现在将学生在课堂上的表现，包括上课的考勤、举手发言、作业的完成、质疑问难、课堂纪律等都纳入评价范围一、教师专业化的历史进程⏹其发展变化的历程可分为：⏹非专门化——专门化——专业化⏹（一）教师职业的产生与发展⏹教师职业的产生⏹教师职业的发展１、古代的教师职业２、近代的教师职业（二）二战教师专业化历史进程二、我国教师专业化的现状⏹ 1994年《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律上确认了教师的专业地位。

⏹ 1995年国务院颁布《教师资格条例》⏹ 2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始实施。

⏹ 2000年《中华人民共和国职业分类大典》，教师属于“专业技术人员”一类。

⏹ 2001年4月1日，首次实操教师资格认定三、教师专业化概念⏹１、“专业”与“职业”⏹“专业”是“专门职业”的简称，由职业发展而来，是一种专门性职业。

⏹专业与非专业的区别在于，专业必须达到其专业的标准。

⏹ 2、专业化⏹专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。

⏹ 3、教师专业化的发展经历了三个发展阶段：非专门化——专门化——专业化⏹关于专业的判断标准，有不同观点，但一般都强调这样几个方面: ⏹ 1. 有专门的知识体系和技能；⏹ 2. 有较长时期的专业训练；⏹ 3. 有专门的职业道德；⏹ 4. 具有专业上的自主权；⏹ 5. 有专业资格的限制和认定专业的组织；⏹ 6. 需要持续的在职成长和终身学习；⏹ 7. 有较高的社会声望和经济地位。

五、优秀教师的素质⏹美国的保罗·韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师的12种素质⏹（1）友善的态度。

“课堂如一个大家庭一样”。

⏹（2）尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄”。

⏹（3）有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。

⏹（4）兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”⏹（5）良好的仪表，“语调和笑容，使入舒畅”⏹（6）公正，“没有丝毫偏差”。

⏹（7）幽默感，“欢乐而不单调”。

⏹（8）良好的品性，“从不发脾气”。

⏹（9）对个人的关注，“帮助认识自己”。

⏹（10）伸缩性，“说出自己之错”。

⏹（11）宽容，“装作不知道我的愚蠢”。

⏹（12）有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。

六、骨干教师的素质是什么？哲学向度知觉政治向度专红心理向度智商情商文化向度科学人文教育向度教育思想专业精神（知否）（愿否）教育智慧专业人格（能否）（优否）七、走近名师，解读名师⏹顾名思义就是出名的教师。

⏹名是指有名气、知名，被众人所了解、知道和认可；师自然是指从事教书育人工作的教师。

而这里指的名师一定是师德高尚，业务精良，教学成绩显著，并被众人所知道、了解和崇敬的老师。

即在社会上有一定知名度的得到同行广泛认可的教师。

也可以说：名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的老师。

（一）名师的五个要素⏹１、职业理想是名师成长的动力要素⏹首先教师的劳动是双倍收获的劳动，既收获学生的成绩和发展，还能收获感情和心意。

⏹其次，是一项科学研究工作，可以出科研成果。

⏹第三，教师可以保持一颗童心。

第四，教师关乎国家未来。

第五，长期工作已经被职业训练出了适应性——如为人师表等。

２、先进理念是名师成长的关键要素孙维刚的教育理念⏹“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。

”⏹孙维刚育人原则：⏹１、诚实、正派、正直。

⏹２、要树立远大理想和宏伟抱负，为人民多做贡献。

⏹３、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上而使别人生活得更幸福。

魏书生育人九诀⏹一、点亮“盏盏心灯”⏹魏书生老师班级的黑板右上角。

每天都由学生写上一则格言。

⏹二、确立“座右铭”从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。

⏹三、自我“精神充电”⏹魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。

⏹四、主办“班级日报”⏹魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报”的。

⏹五、坚持“道德长跑”⏹魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。

⏹六、加强“体育锻炼”⏹魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。

⏹七、撰写“自我教育说明书”⏹魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。

⏹八、行使“主人权力”⏹行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。

他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。

九、享受“快乐人生”（松、静、匀、乐）３、知识结构是名师成长的基本要素４、能力素质是名师成长的核心要素５、环境氛围是名师成长的外部要素⏹名师的成长与环境氛围有很大关系。

⏹一方面，这个环境是指社会环境。

⏹另一方面，名师成长也离不开宽松、舒畅的学校环境。

⏹尤其是教研、科研、学术的良好氛围，对名师的成长关系极大。

（二）名师教学个性的教研指导⏹一个名师的形成，不在他年龄有多大，也不在于他教龄有多长，归根结底在于他有没有独特的教育思想，有没有较为系统的思考，有没有鲜明的教学个性。

１、有教学个性的教师是有魅力教师２、教学个性的风格类型⏹所谓教学个性是指在达到相同教学目的的前提下，教师根据自身的教学思想、知识经验、特长和思维方式，在一个时期里总能形成相对稳定的教学方式和教学特点。

⏹①启发诱导型②民主型③表演型④情感型⑤训练型。

３、如何走进名师⏹首先，名师可以打造名校。

⏹其次，名师在教师群体专业成长中起着重要的引领作用。

４、名师教研资源开发的方法和途径⏹一是对名师现有教研资料的搜集整理。

⏹二是听名师课，走进名师课堂。

⏹三是名师叙事。

⏹四与学生家长访谈，倾听家长的心声。

⏹五访问名师同事。

⏹六是请专家与名师座谈。

５、名师教研资源的利用（三）魏书生：给教师的十条建议⏹一、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。

培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。

二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。

让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。

三、每堂课至少有10名学生的发言活动。

抑制教师上课一言堂。

四、每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动时间。

让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

五、处理课堂上的偶发事件不能超过20秒。

教师要学会对问题的冷处理。

⏹六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟。

把较多的时间留给学生自己。

七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。

八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。

九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。

十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。

八、专业教学论文写作一、撰写教学论文的意义⏹ 1、总结研究工作⏹ 2、拓展为专业发展空间⏹ 3、反映作者的专业水平、科学研究能力和创造能力二、论文选题的要求⏹ 1、选题要有独创性⏹——教育教学论文不是“拼盘”⏹——没有创新的论文是没有写作的必要的⏹ 2、题目大小要适中⏹——要从小而实上下功夫⏹ 3、处理好论点与论据的关系⏹——凡球总有一个核心，球面上的每一个点都与球心等距，成为一个立体的向心结构。

⏹ 4、布局谋篇要合理三、选题的来源与方法1．选题⏹（1）选题领域⏹对基础理论方面的研究。

⏹对教学实践经验总结方面。

⏹对学生心理研究方面。

⏹学科思想方面。

⏹（2）选题来源⏹从备课和授课中来⏹从教研活动中来⏹从教学热点问题中来⏹从同行专家交流中来转变教育思想、更新教育理念、改革教育方法，从小处讲知识点的理解、解题规律、教材分析与把据等等。

⏹（3）选题的基本方法⏹选题时请考虑以下几个要点：⏹①我想选择的课题是_________________________________________________________ ⏹ ②我想解决或弄清楚_______________________完成后其意义在于__________________。

⏹③现有_______________等有利条件和资源可利用。

⏹这几个问题也就是课题的清楚表达，目的性和可行性。

四、选题的基本原则⏹①价值性原则⏹要有一定的学术价值⏹要有一定的实用价值⏹②创新性原则⏹③可行性原则⏹我们可从如下三方面着手选题：⏹一要从自己的专业特长和优势出发选题。

⏹二要从自己的兴趣爱好出发，选择有兴趣⏹三要考虑自己的能力和水平，选择大小、难易适中的课题。

⏹五、选题的常见错误1、选题无新意：音乐教学对实施素质教育的影响英语教学中如何培养创新精神改革数学教学, 培养创新精神让CAI 走进语文课堂教学2、题目中心不突出、不鲜明从实际出发，面向全体，兼顾差生，提高教学质量坚持素质教育，全面育人，发展学生个性，向第二课堂要质量⏹ 3、题目过长：⏹让音乐教学为营造学生喜爱的新课程环境发挥积极作用。

⏹ 4、题目太大或太深⏹课堂教学的探讨⏹论校本课程开发论教师要有爱心⏹ 5、题目太狭窄⏹帮助小明父母转变教育观念的几个实例⏹ 6、研究视角选择欠妥⏹学生探索性活动的研究教改实验的实践与认识⏹ 7、用词不确切，不简练中学英语教学中情景创设重要性的实验调查论文内容常见问题1、观点拼凑，泛泛而谈⏹《对开设研究性学习课程的思考》⏹研究性学习是一种学习方式⏹研究性学习过程而非结果⏹研究性学习是素质教育的有效载体⏹研究性学习改变了单一的评价模式⏹研究性学习对教师是一种全新的考验⏹研究性学习实现了知识、能力、态度的三位一体。