初中语文阅读教学方法探讨
人类离不开阅读。

在人类产生以前就有了阅读。

阅读与一般的“看”的区别在于：它是用心的，它是心灵的经历与体验。

阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。

大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

因此阅读在语文教学中具有至关重要的作用。

那么，怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力，笔者做了一些有益的尝试，以飨读者。

一、建立独立的阅读学科理念
学生阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分和任务之一，具有举足轻重的地位。

阅读是人类了解世界、获取知识、了解信息的主要途径。

阅读教学作为语文的一个分支，早就存在了，但却没有得到足够的重视，没有表现出独立的学科意识，很多教师和学生都认为：阅读只是学习语文的辅助能力，写作才是最终目的；阅读是过程，写作才是结果；判定人才的标准就是写作水平的高低等等，这些观点都忽视了阅读的重要性。

诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。

但是，提高阅读能力不全是为了使学生更好地写作。

因此，必须将“阅读”独立看待，正视阅读的目的和地位，使学生认识到拥有一定的阅读能力能够帮助他们提高收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，并且有助于认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。

二、授之以“渔”，让学生真正学会阅读
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的阅读数量作保证，质量就无从谈起，有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。

如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。

因此必须要教给学生正确科学的课内外阅读方法。

1.学会精读。

阅读是与作者心灵沟通的过程。

多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。

阅读有略读和精读两种，略读指粗略地读，大概地读；而精读则是要细细地读，读透读懂。

阅读中要使精读和略读相辅相成。

针对学生读书不用心，无法学以致用的现状，在班级中可专门设立阅读赏析课，指导学生精读。

引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。

使学生做到读有所思，思有所悟，悟有所得。

2.学会选择读书。

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。

“博闻强记”“厚积薄发”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”这些无不告诉我们，只有积累了大量的词汇、大量的句式、大量的段篇，下笔时才能辞直义畅，奔驰放达，凭任吞吐。

近代心理学的研究也证明，语言积累和语文阅读是人们学习语文的基本途径；丰富的语言积累来源于大量的语文阅读。

因而，我们必须帮助学生选择阅读书目，读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。

因此，对于中学生课内外读什么书，教师要做精心的指导，
使学生通过阅读接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。

因此，对于中学生课内外读什么书，教师要做精心的指导。

根据新课标要求，学生各年龄段阅读书的篇目，我采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

3.学会写读书笔记。

如果阅读只是单纯的读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。

在指导阅读时要求学生养成“不懂笔墨不读书”的习惯，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。

要教给学生写读书笔记的方法：（1）摘抄积累。

在阅读中，如果遇到好词佳句或是引人深思的片段，可以摘抄下来，并时时翻看，以加强语言积累，丰富写作素材。

（2）提纲式摘录。

要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。

（3）写读后感。

在阅读后，要及时把自己对阅读材料中的人物、事件、语言的读后感受记录下来，久而久之，养成读书笔记的习惯，并常与同学老师交流，这样可以提高学生的认识、评价、表达见解的能力。

三、组织学生开展丰富多彩的阅读活动
爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。

1.实行课前演讲。

进行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量。

笔者试行了几年课前演讲，学生们从开始的讲成语故事到现在的讲述内容包罗万象，都希望自己的演讲能够得到更多同学的认
同，通过阅读挖掘知识的劲头更足。

现在那个班级语文课前演讲已经形成良好的秩序和习惯，这也成为我教学的一大亮点。

2.开展读书交流课。

一个人的力量是有限的，这时如果通过交流实现资源共享的话，读书的效果会大大不一样。

通过交流可以了解更多的好书，还可以在交流的基础上提升自己的逻辑性思维能力，开阔眼界。

3.开展读书竞赛。

即在一定的时间内，规定一定的读书篇目，在学生自由学习一段时间之后组织有关这些篇目的知识竞赛。

通过这种活动调动学生的积极性，引导学生如何读书。

4.开展读书考级活动。

根据《中学语文教学通讯》上介绍，有些学校给学生定出了课外阅读必读的范围，为了检验学生的读书质量，鼓励多读书的学生，设立读书考级制度，让学生定期报考读书的等级。

这对教师的能力是一个极大的挑战，但更能极大地激发学生阅读的兴趣。

5.召开读书报告会。

请教师或者学生介绍自己读书的经验，为学生树立读书成才的榜样。

总之，阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。

对于阅读教学而言，我们没有理由不视学生为鲜活的生命，把生命发展的主动权交还给学生，使阅读的过程充满生命的活力，充满成长的气息，成为他们追求生命完善、点化和润泽生命并贯穿生命始终的愉快历程。

只要我们关注学生的生命发展，努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，定能在语文阅读的天地里编织出一幅“喜看稻
菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。