教师面试的说课及实践操作
试讲有时会受到时间、地点、学生等因素的限制，因此师范生应聘还有一种主要形式就是说课。
与试讲不同，说课是介于备课与上课之间、教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。
换言之，说课是教师（应聘者）以语言为主要媒介来讲述，
对应聘者而言，说课少了试讲过程中学生以及课堂实际方面的变动因素；却要求说课人不仅要熟悉课堂教学的程序，同时还要具有一定的教育教学的理论素养。
所以师范毕业生必
（开头：各位评委大家好。
我叫某某，是某校某专业的毕业生。
今天我说课的课文题目是什么，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程等方面对本课的教学设计进行说
1、说教材。
教材是教学的根本。
教师要在吃透教材的基础上，制定教学目标和教学重难点。
这部分内容包括：①说明说课篇目所在的具体版本、册数、单元；②概述教学内容；
③单元教学要求；④本篇教学目标的确定及表述；⑤教学的重点、难点的确定及理由简述。
2
3、说教法。
教师熟悉教材后，选择恰当的教法引导学生学习。
本环节要简要地说明：具体
4、说学法。
包括基于什么理由选择了哪些学习方法；学法指导的具体安排及实施途径；
5、说教学过程。
本环节就是说课堂教学设计的具体内容。
和教案及试讲的不同之处就在于，既要有具体步骤安排，又要把简略地说明设计的理论依据。
6
（结束：以上就是我对本课的教学设计
比如《七颗钻石》的说课简述如下：1、说教材。
《七颗钻石》是苏教版七年级上上册第六单元的第二篇课文。
本单元的主题是“奇思妙想”，单元教学重点是培养学生的想象和联想的能力。
本文体裁是童话。
《课程标准》的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，有自己的情感体验和思考，能受到一定的启迪。
本文讲述的是小姑娘的爱心故事，“爱”的主题很鲜明。
因此我把本文的教学目标定为：（1）了解童话的体裁特点；（2）读懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的爱，学会关爱他人。
由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过。
因此我确定本课的教学重点是目标（2），教学的难点是目标（3
2、说教学设想。
因为本文语言浅显，故事简单，所以安排1课时。
预设是让学生在读
懂课文的基础上，自主归纳故事情节，探索小姑娘爱心的伟大。
在师生对话使学生能走出文
3、说教法。
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”根据本课目标和内容，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法
等进行教学。
教师引导学生围绕中心议题阅读课文，相互交流，相互启发。
4、说学法。
学生是学习的主体，应充分发挥学生的主动性。
我以指导学生“自主、合作、探究”为总体思路，采用了朗读法、小组讨论法及联系生活感悟法。
使学生自主读懂故
5、说教学过程。
（1）兴趣是最好的老师。
从学生熟悉的童话故事导入，引发学生对童话的兴趣。
（2）检查预习情况并释疑。
教师为教学活动的组织者、引导者，要不断挖掘学生的学习潜能，培养学生的自学质疑能力。
（3）感知童话。
遵循尊重学生的阅读体验的原则，首先让学生自由阅读文本，然后用简短的语言概括内容并发表交流阅读初感。
（4）走进童话。
在学生感知文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。
教师只是学生课堂学习的引导和合作者。
同时要充分发挥学生个体和群体的智慧。
我主要设计了两个问题促进学生的童话的深入学习。
一是水罐是怎样变的？我把课堂交给学生，引导他们在交流合作中完成对童话故事情节的把握。
二是每次变化的具体原因是什么？引导学生深入研读，探寻文本的主题。
从而完成对课文“爱”的领悟。
（5）延伸童话。
教材只是教学的材料，生活才是更广阔的源头。
教师在引导学生在文本中“走了个来回”后，要引入生活情境，充分挖掘学生本身的教学资源，带领学生完善自我、走向生活。
我设计了一个过渡性的问题：作者给大熊星座编这样一个起源故事的意图是什么？学生交流讨论应该能得出目的在于，教育我们要象小姑娘一样做一个有爱心的人，或其他近似的理解。
接着问：生活中周围的人是如何关爱你的？引导学生认识生活中平凡而伟大的爱。
再问：你是如何做的？应该怎么回报这些爱？使学生在认识爱的基础上学会去爱别人。
整个环节在生生、师生共同交流、探究中完成对主题的深入学习。
（6）课后作业可以延续和补充课堂学习，我设计了两个课外作业。
一是设计一张以“爱”为主题的卡片，送给你的父母；二是为自己的星座写
6、说板书。
板书是教学内容的直观显示和精要概括，是课堂教学的有机组成部分。
本文的板书主要包含水罐的变化及原因两方面。
以上是说课的常识和一般模式。
限于篇幅还有一些内容未能展开。
总而言之一句话，说
要掌握上述两大技能，一定的理论知识是必须的，但最重要的途径就是要大量的实践，让师范生自己站到讲台上锻炼
1、班内分组实践。
把学生分成活动小组，自己利用课余时间，寻找空教室，进行小组实践。
要求先写好教案或说课稿，并达到一定的熟悉程度。
主讲的同学一定要转变到教师的
角色，听讲的同学一方面要充当好学生，另一方面要从教师的视角评判式的听课评课。
这样才能相互促进，各有所得。
一段时间锻炼后，可以小组推荐代表在班内比赛。
教学法专业的教师一定要随时关注学生的实践情况，督促和指导学生的锻炼。
努力达到，人人认真参与，
2、班际友好切磋。
组织班级之间的说课或试讲的友好竞赛，鼓励大家踊跃参与。
目的
3、系（院）级汇报比赛。
学生通过以上两个环节的锻炼，应该能做到不怯场、熟悉程序并学会把握文本内容。
可以在本专业内，即以系（院）为单位，举行汇报比赛。
有两种形式，参赛选手自定篇目，或统一指定篇目。
聘请一定数量的专业教师充当评委，从教学内容、教学仪态等方面打分。
评选出具体的名次，对于优胜者要给予适当的奖励或是颁发相关的只
相信通过这样的层层锻炼，学生的试讲与说课的综合能力一定会大大的提高，应聘时也能从容面对了。