3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点师：请大家拿出这三张牌计算24点。汇报生1：2×3=64×6=24生2：2×4=88×3=24生3：3×4=1212×2=24
4、出示3、5、9生：3×5=1515+9=24师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。
教 具：扑克牌
课前准备：扑克牌、板书
课
程
设
计
过
程
一、揭示课题
今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
3、闯关
第一关：用1、2、3、4计算24点
第二关：用6、2、3、5计算24点
第三关：用2、4、7、9计算24点
五、谈体会，布置任务。
师：通过一节课的学习，你有什么收获？师：这一节课老师也很开心，和同学们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后把这个方法教给邻里的朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。
课堂的最后环节设计了“算24点大王”闯关，源于闯关是学生都比较喜欢的一种活动。以小组为单位，小组成员要先交流彼此的想法后再汇报算法，让学生在竞争中都有收获，都能体会到成功的喜悦
课
程
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三、幸运你我他
1、用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视）
生：我看到6想到4，7-3=44×6=24，我用的口诀是四六二十四。（板书四六二十四）师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）师：谁来汇报一下。生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？
四、大显身手
1、如果再加一张牌你能算得出来吗？（出示1、2、5、8）
请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？
2、师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？
玩转24点教案
班 级：408 任课老师：
课 题：玩转24点
授课时间：2021年3月3日第七节（40分钟）
课程目标：
1、进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的数可以算成24，相同的数有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
教学方法：讲授法、游戏法、讨论法
课
后
反思Βιβλιοθήκη 这是一节数学活动课，在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动。主要目标是进一步提高口算能力；掌握算24点的基本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标，本人在执教过程中，首先让学生感知两个数相乘可以得到24，同样两个数相加、相减也都可以得到24，以此为铺垫，再让学生从两张扑克牌算24点开始，让孩子们在算的过程中自主探究出算24点的规律和诀窍，从而为下面的用三张、四张算24点打下坚实的基础。在整个教学过程中本着以活动为载体，设计了两次小组合作，让学生在领会活动要求的情况下进行小组合作，在合作中交流、分享，
（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？
我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？（学生思考并选牌）你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？
二、教学新课
1、幸运对对碰
师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？