有准确表达自己观点意识，同时要思考别人的意见，形成 有合力的团队。
课后作业
1．你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发?允许查询 资料后整理成文来下次课上进行交流， 看谁说得好， 能感动人？ 2．课本 P6 WWW？ 1、2、3、4
海门市东洲中学
陆海均
“学程导航”课时教学计划
施教日期 教学内容 (章节、课文) 兼 教 顾 知 学 识 、 目 智 能 标 、 情 意 重点 难点 教学 资源 预习 作业 体验科学探究 2010 年 9 月 2 日 共几课时 第几课时 1 1 课 型 新授
1．通过阅读“物理学家进行科学探究的故事” ，使学生初步了解科学探究的过程和 一般步骤。 2．通过让学生激励“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的 乐趣，初步体验探究的过程与方法。 3．通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科 学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有 与他人合作、交流的愿望。 。 重点：了解科学探究的过程 难点：体验科学探究
玻璃杯、水、回形针．
在认真阅读课本的基础上完成学程导航《互动课堂》P3“课前预习”作业．
教
学程预设
学
过
程
导航策略 调整反思
一、创设情境
导入新课
演示：取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下 落。演示后让学生回答看到了什么现象？ 生：粉笔头落得快，纸片落得慢 师：类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不 一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是 不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进 一步的观察，这就是明确观察目的。 师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。纸球是否比原来 的纸片变重了？（没有） 演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现 什么情况（少停一会，学生有所思考后再演示） 生：纸球和粉笔头同时落地。 师：同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成 纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？ 生讨论、交流、回报 总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到 的空气阻力不同，而不是物体的轻重。其实在这个过程中，同 学们不知不觉地采用了物理学习中的一种重要的方法——科学 探究。
发现提出问题 做出猜想和假设 制定计划和实验 通过观察、 实验收集证据 评价证据 提出新的问题
对刚刚接触物理的 学生来说， 死记一些抽象 的物理名词和规律是很 不感兴趣的， 应该为他们 创造条件， 让他们去体验 概念和规律的形成过程
交 流 与 合 作
（二） 、体验科学探究 装满水的杯子里还能放多少回形针？ 器材：玻璃杯（塑料杯、纸杯） 、回形针、水、食盐 步骤：取一只杯子，在杯中倒满水 [猜 想]若将一只回形针轻轻放入水中，请猜想一下，水是否 会溢出？ 学生：不会（或会） [试一试] 将一只回形针轻轻放入水中，观察水溢出了吗？ 学生：没有。 师：通常我们认为水面是平的，但在杯子中放入一枚回形针后， 水并没有溢出，而是水面微微向上突出了一点。 [猜 想]猜想一下，在水不溢出的情况下，最多能放入多少回 形针？ [试一试]学生两人为一组，继续放入回形针，直到水刚冒出为 止，记下在水不溢出的情况下最多能放入多少回形针？ 教师提醒学生注意:开始时水一定要放满，轻轻地放入回形针， 桌子不能摇动。 [算一算]实际放入的数量与你的猜想数字相差多少？
三、应用迁移
巩固提高
[例] 乒乓球的反弹高度与哪些因素有关？ [猜想与假设] 1．与接触面的硬度有关 2．与乒乓球被举的高度有关 3．与乒乓球的材料有关 4．„„ [制订计划与设计实验] 1．用同一乒乓球从同一高度自由下落，分别接触水泥地面和木 板表面，观察乒乓球 弹起的高度； 2．用同一乒乓球先后从不同高度自由下落，接触水泥地面，观 察乒乓球弹起的高度； 3．用不同乒乓球从同一高度自由下落，接触水泥地面，观察乒 乓球弹起的高度； [进行实验与收集证据] 分别进行实验，测量出乒乓球弹起的高度。 [分析与论证] 由测量结果交流分析得出影响乒乓球反弹高度的因素。 [提出新问题] 如何使乒乓球反弹的高度超过抛出的高度？
鼓励学生积极猜 想，激发和调动学生动 手操作的探究猜想的积 极性。
四、总结反思
拓展升华
对科学探究的过程 一定要系统全面总结归 纳，让学生形成规范， 为今后进行科学探究规 范操作打下基础。
[总结]科学探究的过程： （板书） 1． 提出问题： 进行科学探究的第一步； 2.猜想与假设： 以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释； 3.制定计划与设计实验： 应针对探究目的进行周密的设计； 4.进行实验与收集证据： 数据的记录在案要尊重事实，不可拼凑； 5.分析与论证： 实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析论证才能形成 结论； 6.评估： 对探究的过程、结果，都要进行充分的考虑； 7.交流与合作：
鼓 励学 生积 极猜 想，激发学生动手操作 的探究猜想的欲望。
最多的一杯水中能 放入 200 多只回形针 进一步鼓励学生积极大 胆猜想，并将猜想数字 写在黑板上，看谁的猜 想最贴近实验结果。
[交流合作]与其他小组交流一下，谁放得最多？猜一猜，放入 回形针的数量与哪些 因素有关？ 学生；液体种类和杯子大小。 [小结归纳]对上面的实验我们一定会感到很有趣，也一定会感 到很吃惊——猜想和结果会有那么大的差别！这就是我们进行 实验探究的一个重要原因。 结果会有那么大的差别！这就是我们进行实验探究的一个重要 原因。
分析实验现象，引 导学生思考： 在观察中， 就是要注意纸片与纸团 这种变化，并考虑引起 这种变化的原因，引导 学生分析纸片落地慢的 原因。
二、合作交流
解读探究
创建和谐的民主课 堂气氛，积极评价学生 的发言，老师引导学生 思考，不代替学生的思 考。
பைடு நூலகம்
（一） 、读一读 师：自然界存在着无穷的奥秘，科学家就是通过科学研究 的方法去认识他们的，接下来我们通过阅读故事“富兰克林对 天电的探索” ，来感受科学家的思维。 学生阅读课文 师：这个故事讲述的是美国科学家富兰克林通过对雷电的 探索，科学地解释了原来在人们心目中神秘、可怕的自然闪电 现象的一段物理学史，同学们在文章中学到了什么？ 生：学到了科学家敢于质疑、不怕困难、勇于探索的科学 精神 师：物理学家在科学之路上披荆斩棘、勇于探索，为我们 人类创造了丰富的精神财富和物质财富，他们的精神值得我们 学习。我们来回顾一下这个故事的过程，思考富兰克林经历哪 些探索阶段？ 学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段 师生小结得出科学探究的一般步骤。