第一章绪论中学心理学研究中学教育活动中学与教互动过程的心理现象及其变化发展的规律。

中学心理学的性质：1、中学心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。

2、中学心理学注重理论性，而以应用性为主。

中学心理学的研究策略：1、研究的层次和选题的标准。

2、选题的标准：价值性、科学性、明确性、可行性。

中学心理学常用的研究方法：观察法、调查法、教育心理实验法、个案研究法。

第二章中学生的年龄特征中学阶段正处于儿童向成人的过渡时期．．．．。

心理是客观现实在人脑中的反映。

遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理．．．．特点。

学校教育因素：1、学校教育能充分地利用儿童的遗传素质。

2、学校教育在社会生活环境对儿童心理发展的影响方面是有选择性的。

3、学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性，二者相互联系、相互制约，其中可变性是绝对．．的，稳定性是相．对．的。

儿童心理年龄阶段的划分：乳儿期(0-1岁)；婴儿期(1-3岁)；学龄前期(3-6、7岁)；学龄初期(6、7-11、12岁)；学龄中期(11、12-14、15岁)；学龄晚期(14、15-17、18岁)。

学龄中期是人生中除了乳儿期外的第二次“生长高峰”。

少年期生理迅速发展最明显的表征是性成熟开始，第二性征开始出现。

注意发展的特点：小学中年级至初中阶段，是学生注意稳定性迅速发展时期，其中女生注意稳定性发展较早，但较缓慢，男生发展较晚，但更迅速。

初中二年级是中学思维发展的关健期．．．。

进入少年期，学生个性结构主要变化在于自我意识．．．”和“成人感．．．”。

．．．．起了质的飞跃，因而产生了“独立感自我意识是意识的一种形式，指主体对其自身的意识。

初中学生心理发展的矛盾与教育：1、独立自主性的发展与依附性的矛盾。

2、活动能量与认识发展不平衡的矛盾。

3、性的成熟与道德、法制观念的矛盾。

现代高中学生的思维具有许多新的品质：敏捷性、批判性、创造性。

情感发展的特点：高中学生的情感与儿童少年相比较，具有新的特点，1、情感的倾向基本定型。

2、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织并存。

3、情绪不够稳定。

4、内向性表现性共存。

5、情感的丰富和高级情感的发展。

高中学生心理发展的矛盾与教育：1、个人理想与现实的矛盾。

2、价值观与道德观的矛盾。

3、升学与就业的矛盾。

第三章中学心理的个别差异个别差异主要是指心理的个别差异或个性差异，即人们在兴趣、能力、气质、性格等方面的差异。

兴趣差异的分析：1、兴趣的指向性。

2、兴趣的广阔性。

3、兴趣的稳定性。

4、兴趣的效能性。

能力差异的分析：1、能力类型的差异(人的能力可以分为一般能力和特殊能力)。

2、能力发展水平的差异。

3、能力表现早晚的差异。

气质是个性心理特征的一个方面，是指一个人心理活动和行为的动力特点。

它表现在一个人心理活动和行为反应的强度、速度、稳定性、灵活性以及显露程度等方面。

希波克拉底认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。

P49-50气质类型无好坏之分。

性格结构的动态特点：1、性格结构的完整性。

2、性格结构的复杂性。

3、性格结构的稳定性与可塑性。

性格的类型：1、以心理活动的优势性来划分性格类型。

(理智型、情绪型、意志型)。

2、以心理倾向划分性格类型。

(外部型即外向、内部型即内向)。

3、按照个体独立性程度划分性格类型(独立型、顺从型)。

学习困难学生的教育策略：1、矫治、补偿性对策。

2、预防性对策。

3、发展性对策。

第四章学习与学习动机广义的学习是指人和动物在生活中获得个体经验及行为持久变化的过程。

学习的意义：1、学习是个体适应环境的必要条件。

2、学习是人积极地作用和改造环境的手段。

3、学习能促进人的身心发展。

学习理论分为三大派：刺激-反应理论、认知理论、联结-认知理论。

斯金纳学习理论要点：斯金纳是美国著名心理学家，他长期对动物和人类的学习进行实验研究。

他的操作条件反射．．．．．．理论就是根据自己对动物进行的实验而提出来的。

他根据其理论提出了程序教学．．．．的设想。

布鲁纳提倡“发现学习”。

P75奥苏伯尔的有意义学习理论。

学习动机的功能：1、启动功能。

2、导向功能。

3、强化功能。

中学生的学习兴趣是不断地由低向高水平发展，经由有趣、乐趣、志趣三个阶段。

培养和激发学生的学习动机应重视以下几点：1、培养学习的目的意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要。

2、新颖生动、富于启发性的教学，可激发学生对学习的直接兴趣。

3、中等难度的学习目标，让学生体验成功，激励学习动机。

4、及时反馈，强化学习动机。

5、培养独立进取的个性，使学生自我激励。

第五章知识的掌握和技能的形成知识的种类：根据个体获得知识的来源，可以把知识区分为直接经验的知识和间接经验的知识。

知识有两种存在形式，即心理形式的知识和物化形式的知识。

知识掌握的过程可以区分为知识的理解、知识的巩固和知识的应用三个阶段。

变式是指一种提供给学生的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，以便其中的本质特征恒在、而非本质特征则不常出现的教学活动方式。

研究表明，语义编码材料比形象编码材料保持效果好，而进行双重编码的材料保持效果则更好。

过度学习是指对识记材料达到能够背诵程度之后所继续进行的学习。

过度学习也不是越多越好，一般认为，当过度学习在量上比适度学习多50%时，识记和保持的效果最好。

艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢的。

所谓概念掌握，也就是获得了一定事物的概念。

心理学的实验研究表明，学生可以通过概念形成．．．．这两种方式来掌握概念。

．．．．和概念同化概念形成属于发现学习。

概念同化属于接受学习。

有的研究表明，概念与言语智力的相关高于概念与非言语智力的相关。

命题学习的两种形式：例证-例题法、例题-例证法技能是个体通过练习而形成的自动化了的智力或肢体的活动方式。

技能按其本身性质和特点可以分为动作技能和智力技能。

加里培林把智力活动也就是智力技能的形成过程区分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

研究表明，学习迁移现象的表现是复杂的。

一种学习对另一种学习的影响常常是在某一方面起积极作用，而在另一方面又起消极作用。

先前的学习对后继的学习的影响是顺向迁移，后继的学习对先前的学习的影响是逆向迁移。

一种学习对另一种学习起促进作用是正迁移，正迁移常简称为迁移；一种学习对另一种学习起阻碍作用是负迁移，负迁移又叫干扰。

共同要素理论是桑代克提出来的学习迁移理论。

概括化理论是贾德提出来出来的学习迁移理论。

影响学习迁移的主要因素：1、学习情境的相似性。

2、学习材料的性质。

3、学习活动的特点。

4、原学习的理解水平和熟练程度。

5、学生的智力水平。

促进迁移、防止干扰的教学心理策略：1、合理安排课程、科学组织教材。

P131 2、突出新旧知识联系、注重知识综合贯通。

3、强调理解、重视概括。

4、培养良好的心理状态、指导科学的学习方法。

第六章智力的发展与能力的培养智力结构包含五种智力因素：观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力。

皮亚杰认为智力的本质是对环境的适应。

个体适应的方式有二：一为同化，一为顺应。

智力的发展呈负加速增长趋势。

维果茨基在其理论中创立了所谓“最近发展区”的新概念。

问题解决的主要理论：试误说(美国的桑代克)、顿悟说(德国的苛勒)、信息加工理论。

元认知是美国儿童心理学家弗雷维尔提出的。

第七章中学生品德的发展与培养道德是一种社会现象，是一定社会要求人们应当遵守的行为规范的总和。

道德是一种社会现象，品德是一种个体道德现象。

品德心理结构的的分析：1、品德心理结构的统一性。

这是德育工作应该“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的心理依据。

2、品德结构发展的差异性。

P160道德观念的形成是一个复杂的过程，主要包括道德印象的获得、道德知识的理解、道德观点的形成三个环节。

好奇心是人的需要的一种表现形态，是带有情绪色彩的认识倾向。

15-18岁是青少年犯罪的高峰年龄。

学生过错行为产生的客观原因：1、社会环境中消极因素的影响。

2、家庭环境中的不良影响。

3、学校教育不当。

正确运用表扬奖励与批评惩罚：1、注意影响表扬批评、奖惩的心理因素。

2、表扬与批评的原则。

P190体质是人体强弱的标志。

运动系统主要由骨骼、关节和肌肉三部分组成。

体育活动是在人脑指挥下进行的体力与智力相结合的复杂活动。

运动技能形成的心理特征主要表现在以下几个方面：运动结构、注意状态、情绪状态、动作控制。

初中学生对体育的兴趣不仅具有广泛性，而且具有一定的深刻性。

体育活动的一个突出特点就是比赛，这很适合于青少年学生具有的“好胜”、“向上”、“不甘落后”、“不服输”、“自尊心和荣誉感很强”等心理特点。

第九章中学审美教育心理所谓审美，就是人对美的事物的感受体验和品鉴活动。

审美心理过程：起始阶段，亦称准备阶段、高潮阶段，亦称观照阶段、效应阶段。

中学艺术教育课程主要是音乐和美术。

第十章中学生集体心理群体心理是指群体中成员共有的心理现象，是一个群体内部所具有的心理倾向和态度体系。

班集体的形成过程：1、松散阶段。

2、凝聚阶段。

3、形成阶段。

4、优化阶段。

集体舆论是指集体中多数人对某些事件所表达的意见和评价，其实质是集体成员经过沟通后的一种共鸣。

交往是人际关系形成和发展的基本途径。

师生关系在学校人际关系系统中处于核心地位。

第十一章中学生升学与就业心理现代社会对人才心理素质的要求主要包括智力素质．．．．和非智力素质．．．．．这两个主要方面。

人格类型理论是由美国职业指导专家霍兰德提出的，从个性分类的角度提出了六种不同人格及与此相对应的六种基本职业类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。

影响中学生升学心理形成的因素：社会因素、学校因素、家庭因素。

考试焦虑是由于考试和升学的压力所形成的一种紧张不安甚至带有恐惧感的情绪状态。

适度的焦虑对个体可以起到觉醒和紧张的作用，成为内驱力。

但焦虑程度过高，会导致考试失败。

所谓职业指导是指帮助人们选择并准备从事一项适合自己的职业的过程。

第十二章中学生心理卫生心理健康是指个人生活适应上所表现的和谐．．状态。

人的健康包括躯体健康和心理健康。

健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会．．适应能力．．．．。

中学生心理健康的标准：1、正视现实，适应环境。

2、心理特点和年龄阶段相符合。

3、悦纳自己，自尊自爱。

4、情绪正常，乐于交往。

5、心理协调，人格健全。

6、奋发向上，自强自制。

中学生青春期指导：1、理智与冲动。

2、友情与爱情。

3、美与丑。

4、荣与辱。

角色有很多分类法，根据社会期望和个体执行角色职责的情况，可以把角色分为三类：1、期待角色。

2、主观角色。

3、实际角色。

教师的基本角色观念：1、乐于奉献的人生观。