第21课《大自然的声音》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

2.会认“妙、奏”等8个生字，会规范书写“妙、演、奏”等13个生字。

正确读写“美妙、演奏”等词语，理解由生字组成的词语。

3.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

4.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

5.让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

6.读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

7.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课1.播放音乐：大自然的声音2.同学们，你们听到了什么？预设：鸟叫声、水流声、下雨声等3.小结：今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！4.板书课题：21、大自然的声音。

齐读课题二、识字解词1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）课件出示第一行生字指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字（4）出示认读生字（课件出示）miào zòu ní nán wěi jī huì zhā妙奏呢喃伟击汇喳3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子。

常用来形容声势浩大。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

波澜壮阔：比喻声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。

三、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

2.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

课文写了大自然的哪些声音？预设：风，是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

4.积累拟声词。

（1）快速读课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

哗啦啦滴滴答答叮叮咚咚唧哩哩唧哩哩（2）拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？（4）学生自由发言，教师评议。

课件出示：水声：叮咚淙淙淅沥哗啦滴答咕嘟扑通鸟声：布谷喳喳啾啾叽叽嘎嘎咕扑棱动物：唧唧喔喔嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰四、生字书写出示生字：妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣1.记生字：开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：妙演激滴敲鸣上下结构：奏琴柔感受上中下结构：器独体字结构：击（2）换一换：“妙”换掉“女”加上“禾”，是“秒”。

“奏”换掉“夭”加上“禾”，是“秦”。

“感”换掉“心”加上“口”，是“喊”。

“受”换掉“又”加上“友”，是“爱”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：（1）师范写，重点指导“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：妙：注意“女”的最后一笔不要出头，左右要写紧凑。

组词、造句出示生字：演：左窄右宽。

组词、造句出示生字：奏：注意下半部分为“夭”，上半部分的撇捺要舒展。

组词、造句出示生字：琴：注意下面是个“今”，不是“令”。

撇捺要写舒展。

组词、造句出示生字：柔：上面的“矛”要写扁，第二笔为横折，不要写成横折钩。

组词、造句出示生字：感：上大下小，下面的“心”要把上面的“咸”托住。

组词、造句出示生字：受：第一笔为横撇，注意下面为“又”不要写成“友”。

组词、造句出示生字：激：左中右三部分要写紧凑，左边为“攵”。

组词、造句出示生字：击：中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。

注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

组词、造句出示生字：器：上下四个口大小基本相等，中间的“犬”要写扁一些。

组词、造句出示生字：滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

组词、造句出示生字：敲：左右等宽，注意，右边不是“支”组词、造句出示生字：鸣：注意左边的“口”不要写太大。

组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、课堂练习六、布置作业1.朗读课文，把你喜欢的优美的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

七、课堂小结这节课我们知道了这篇课文是从风、水、动物三个方面描写大自然的声音，只要我们留心观察，仔细探索，一定可以发现很多的大自然的奥妙。

下节课我们继续学习第21课。

板书设计21、大自然的声音风、水、动物拟声词妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《大自然的声音》，再来看一下这些字词认识了吗？美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔2.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多美妙的声音，大自然中这些声音怎么美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

今天，我们继续学习《大自然的声音》。

板书：21、大自然的声音二、品读感悟（一）学习第一自然段1.出示第一自然段：大自然有许多美妙的声音。

2.总起句3.齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段：风的声音1.自由读读课文第二自然段，思考：你找到了大自然哪些美妙的声音？这些声音怎么美妙呢？2.播放音乐：手风琴轻音乐3.出示第二自然段：风，是大自然的音乐家，他会在树林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体现了微风的温柔；（2）学生模仿沙沙沙的声音。

（3）“激动”“力量”“威力”体现了狂风的雄壮，从而让人感受到风声的美妙。

（4）播放音乐：大风吹过树叶学生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”（5）微风温柔狂风雄壮对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

（6）指导朗读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。

（7）师小结：正因为这样，所以我们说，“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”5.风吹过，你还听到哪些声音？出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

同一树叶——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

6.指导朗读这一自然段：读出风的美妙。

（三）学习第三自然段：水的声音1.自由读读课文第三自然段，思考：还有谁也是大自然的音乐家？你找到了大自然哪些美妙的声音？这些声音怎么美妙呢？水，也是大自然的音乐家。

2.播放音乐：小溪流水、海浪的声音3.出示句子：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（1）下雨的时候，他在玩什么？打击乐器（2）“滴滴答答……叮叮咚咚……”拟声词（3）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……（4）指导朗读：读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

4.出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）顶针句式相关链接：顶针是一种修辞手法，也叫联珠，主要特征是前一句的末尾部分作后面的起头，承递衔接而下。

有时是为了描述事物的情境的递承关系，有时是为了推论事理的因果连锁关系。

（2）想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（3）“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”体现了水声变化的美妙。

（4）指导朗读：读出水声变化的美妙。

5.小结：小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（四）学习第四自然段：动物的声音1.自由读读课文第四自然段，思考：文中写了哪几种动物的声音？它们的声音是怎样的？鸟叽叽喳喳虫唧哩哩唧哩哩蝈蝈歌唱2.播放音乐：鸟叫声等音乐3.出示句子：动物是大自然的歌手。

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）完成填空：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

（2）排比句式：运用了排比的手法，充分展示大自然声音的魅力4.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。