教师要有集体荣誉感和正确的“三观”
一，教师要有集体荣誉感
集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。

当集体受到赞扬、奖励的时候，就会产生欣慰、光荣、自豪的感情；当集体受到批评或惩罚的时候，就会产生不安、羞愧、自责的感情，这就是集体荣誉感，是有上进心的表现。

是一种积极健康的心理品质，是激励我们奋发向上的精神力量。

有了集体荣誉感，才会有强烈的责任心，有了集体荣誉感，工作才能不分内外，互相协作，紧密配合，相互支持，为集体赢得荣誉。

正所谓“人心齐，泰山移。

”“独脚难行，孤掌难鸣”。

集体荣誉感可以创造荣誉，荣誉也可以让个人获得更大的回报。

事实上，只要我们尽职尽责、努力工作，工作也会赋予心理上的满足，回馈我们累累硕果。

有集体荣誉感的人，通常是道德品格高尚的人。

他们会更多的为他人着想，而不是以自我为中心。

凡是能为他人着想，多替集体着想，会使人心胸更加宽广。

例如，我校这次高效课堂验收，部分教师分配到了任务，没有推诿现象，都能很高质量的完成任务。

让我见识到了什么是“众人拾柴火焰高”，这就是团结的力量，这就是集体荣誉感的力量。

二、集体利益高于一切
众所周知，集体是由其成员组成。

成员的思想道德素质、文化素质、专业技术能力，决定着一个集体的发展状况。

换句话说，教师的思想道德素质高，他们就会自觉地把集体利益放在第一位，认真履行
自己的职责，想为集体利益着想，做到为集体的发展而努力；不会为个人的小利益而发恼骚；所以，要想使学校得到进一步发展，教师就要不断充“电”学习是不可少的。

在一个集体，个人利益是建立在集体利益的基础上。

集体利益得不到巩固，就没有个人利益可言。

比如学校偶尔遭到有些人的负面评价，学校势必受到影响，那么教师的利益也会受到影响。

学校的进一步发展，会使教职工的福利待遇也将得到提高，只有集体利益得到巩固，才有个人利益。

因此，集体利益和个人利益是统一的、一致的。

我们每一个教职工，人人都要树立集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台；只有集体利益得到巩固，才有个人利益可言的思想。

关心学校发展，在自己的工作岗位上，尽心尽职，认真履行职责。

按照学校提出的目标要求，加强学习，不断提高自己的专业技能，为学校的进一步发展作贡献
三、教师要有正确的“三观”
有一部分教师由于受社会不良习气的影响，变得懒惰、自私、冷漠，缺乏对集体的责任感。

盲目信奉"人人为我"的处世哲学，认为他人为自己做的一切都是理所当然的。

这都是“三观”不正确。

我们教师唯有建立正确的人生观，世界观，价值观,树立坚定的职业信念与理想, 才能致力于教育工作。

在实际工作中我们的思想、言行时时体现着“三观”。

教师“三观”不正确，便会有相应的错误言行,错误的言行折射出的是错误的品行, ,例如,我们经常可以看到这样鲜明的对比:许多教师带病坚持工作,生怕耽误了工作,耽误了学生。

提前进班，另一种情况是打铃后慢慢
入校，进班，稍有点事，就请假，把学校工作、学生的发展放在一边。

两者在思想境界上是有差距的, 是通过态度和言行体现出来的，而且正确的“三观”在时时处处受到冲击和挑战。

例如:青年教师刚踏上工作岗位,充满着理想主义色彩,一旦遇上不听话的学生,或是成绩差,态度又不端正,甚至调皮捣蛋的学生,那么很容易出现心理问题,导致不良的人格。

而中老年教师自以为辛辛苦苦工作了几十年,没有功劳也有苦劳, 希望得到学校的偏爱,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡,产生心理问题,导致不良的人格。

再如,过多地羡慕别人优越的教学条件,而埋怨自己简陋的教学设施;或是认为待遇太低等等。

长此以往, 也会带来心理的偏差, 导致不良的人格。

我们做教师工作,确实少有逛市场、旅游和娱乐的时间,于是就有人说“真没劲”。

这里面就有一个对人生意义的理解问题,即人生观问题。

我们的每堂课教学,看起来是反反复复、平平淡淡,但是平淡不等于暗淡,不等于平庸;反复也不是重复,也未必枯燥无味。

只要每天都在研究, 都在发现, 我们的教学生活就不是简单地反复和平淡。

平淡的工作中也可以作出不平凡的事迹,就可以为上级学校培养大批优秀学生。

当我们把关爱给了孩子,把精力和才华献给了教育事业,就会使自己的生命得到升华。

就如爬山, 你抱着下坡的想法爬山, 便无从爬上山去。

如果你的世界沉闷而无望, 那是因为你自己沉闷无望。

改变你的世界,必先改变你自己的心态。

陈腐观念和现实中的诱惑,无时不在地侵蚀着我们。

此时我们更要端正思想，时刻要按教师的标准为人处事。

不断地更新知识,认识
自身的不足,一边努力工作,一边认真学习,不断进取。

,努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知识、工作能力等方面的修养。

这样的生活应该是充实的,有意义的。