29、寓言两则《扁鹊治病》教学设计
教学环节1 虢太子就完全恢复了健康。

众人都为此“起死回生”之术感到震惊，这名医者就是神
医——扁鹊。

设计意图
营造教学氛围，便于学生结合时代背景了解文本，调动学生的学
习兴趣。

2.人物简介：扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦
氏，名越人，又号卢医，春秋战国时期,名医居中国
古代五大医学家之首。

春秋战国时期渤海郡郑(今河
北沧州市任丘市)人。

由于他的医术高超，被认为是
神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医
“扁鹊”的名号来称呼他。

他救死扶伤，妙手回春，
最大的贡献是创造了中医的“望、闻、问、切”四大
诊法。

“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是
闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问
题，“切”就是为病人把脉。

在几千年后的今天，还
被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。

了解文中出
现的主要人
物——扁鹊，
了解他对中
医做出的贡
献。

设计意图让学生了解神医扁鹊，为文中分析扁鹊的品格做铺垫。

教学环节2 二、初读课文，整体感知：
1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公
要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。

）
2.复述故事：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公…
过了十来天，…又来拜见…
十来天后，…再一次来拜见…
又过了十几天,…老远望见…
五六天之后,… （事情发展先后顺序）
抓住文章主
要内容，用简
洁的话语概
述。

回顾所读的
课文内容，用
自己的话复
述。

设计意图
让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做
准备。

三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
病历单
患者：蔡桓公
诊次日期病状治疗建议患者表现
第一次
小组内配合，
组长进行分
工，查找、总
结、记录。