新教师如何提高课堂教学能力
摆茹中学苏德会
课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平.是提高教师素质的关键。

由于教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。

.问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。

古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。

”所以，课堂上的设问，应该是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学教材中的教学内容等多方面的。

素材的自然结合，。

课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节。

将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。

精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高课堂教学效率。

现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。

传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成，学生很难适应新时期的教育教学要求。

改进教学模式和教学方法的变革刻不容缓。

中学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。

“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦）”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。

下面就笔者在教学实践中，针对教学的各个环节须解决的问题，就如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些作法，以期抛砖引玉。

教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。

特别是新教师如何提高课堂教学能力尤为重要。

影响课堂教学控制的因素是多方面的，但教师始终起着主导作用。

那么教师如何提高课堂教学控制能力呢?
提高课堂教学能力的途径：
1、借鉴中感悟
借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，新教师应多向老教师学习，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。

借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。

同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。

后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。

）新教师尽快适应和熟悉教师的常规工作,缩短独自摸索的时间,从而提高教育教学的技巧与能力,增强自信心和责任感,树立敬业精神.通过借鉴将教学工作、继续学习和教学研究紧密结合.解决新教师在踏上工作岗位初期遇到的各种实际问题。

2、实践中探索
借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。

每一位教师都要构建自己的“战略进攻系统”，主动出击，胸有成竹地笑迎改革。

在未来的社会中，凭智慧生存、凭质量发展，凭水平竞争。

教师要“肯定自我”，“超越自我”、“创造自我”。

教学中教师可以根据不同的目标采用不同的教学方式，勇于创新，大胆尝试
3、学习中升华
课堂驾驭能力是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。

理论分为基础理论和应用理论。

作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。

教师普遍有一种错误的认识，那就是认为学习理论太难，太费劲，得不偿失，不如学点“现成的”经验，学一点，用一点，日积月累就会成功。

不能不说这是一种学习方式，但它没有系统的理论学习那样容易再现和可持续发展。

4、反思中前进
在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

同时，认真进行反思记载，
二、在理论学习中自我反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。

没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。

苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就了”，课堂教学效率的提高就更明显。

总之，作为一名年轻教师要要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去。

不断地总结，反思，改进。

在反思中成长，在改进中成熟。

（1）反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通----“开源助流”。

反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。

（2）反思各种教学能力强弱----“扬长补短”。

经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。

（3）反思各种教学能力的效用----“高低兼顾”
经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不再低。

总之，课堂教学能力的提高靠的是教师的基本功，靠的是教师不断地钻研，靠的是教师的敬业精神。

作为一个教育者，当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。

课程改革的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。

作为主导的教师，在整个教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。