名词解释1、道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。

2、职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

3、自律规范：a、内因机制b、奉献精神c、高尚的品德和情操d、自我修养4、良心：教师良心是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现了教师的职业道德自律。

5、教师的职业道德：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。

6、教师职业道德的原则：是教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

7、人生观：又称为人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。

8、人生目的：是对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的。

9、人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。

10、人生价值：是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。

11、人生理想：是人在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

12、人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。

13、职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。

14、教育价值：是培养人，提高人的素质的价值。

15、道德的修养：是一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。

16热爱学生：就是全面关心学生的成长、平等开放地爱每个学生、保持对学生稳定而持久的爱、对学生负责严格要求、关爱学生的创新精神、注意提倡鼓励学生的个性发展。

简答题1、教师职业有哪些特点：a、崇高性。

一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任；另一方面教师肩负着培养一代新人的作用。

b、奉献性。

一是教师在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理；二是教师的工作一般总是没有显扬的默默无闻。

c、示范性。

教师对学生的教育一种是知识的传授，一种是品德的培养。

D主导性。

学生是整个教育的中心和主体，教师起主导作用。

2、怎样理解教师职业劳动的复杂性特点a、目的的双重性b、对象的多样性c、手段的示范性d、过程的往复性e、内容的丰富性f、效果的迟效性3、什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。

道德作为行为规范：可以用来调整人们之间的关系，约束人们的行为，道德规范没有制度化，也不使用强制手段。

道德是一种内化的规范或称良心规范。

道德作为个人品质：具有阶级性、时代性等一般社会意识的特征。

道德渗透于一切的思想和行为中，凡是有理智的正常人都掌握一定的道德观念，表现出一定的道德行为。

4、如何理解和评价道德的稳定性特征？道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。

但是，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。

这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定的社会经济关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。

另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。

另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。

5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？社会：a、认识功能b、调节功能c、稳定功能d、教育功能e、传统观念/风俗、习惯功能个体：a、协调功能b、启智功能c、保健功能d、心理功能e、情感功能f、升华功能G导向功能两者的关系：个体功能是社会功能的组成部分，两者互为条件，缺一不可，构成了一个完整的道德体系。

6、教师职业道德的含义和特点含义：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。

特点：a、道德意识的高尚性b、道德行为的榜样性c、道德影响的广泛性、深远性。

7、为什么说教师职业特别需要讲道德？a、为人师表教书育人的需要b、社会影响的需要c、培养人才走向社会的需要 D改革开放，建设社会主义现代化的需要8、什么是教师职业道德的原则和规范？它们间的关系怎样？教师职业道德的原则是教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。

关系：道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要素或基本层面，二者既相联系又相区别。

区别：一，道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，较之道德规范更具有理论性、抽象性和普通性；而道德规范较之道德原则，更具有实践性、具体性和特殊性。

二，道德原则作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道德规范具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化；而道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表现出更大的稳定性和继承性。

联系：一是内容上的互补。

二是性质上的同一性。

9、乐教与敬业关系？两者是辨证统一的有机整体。

乐教中包含着对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。

乐教有利于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相互包含，相互依存。

但比较而言，两者又存在内外、先后的分别，乐教尽管是建立在对职业认识的基础之上，是心有所乐，但它倾向于外在的情感表露，属于道德情感，敬业需要外在的行为或情感表现，但强调的是内心的诚敬或尊重，属于更为内在的道德信念。

是先有乐教的道德情感，后有敬业的道德信念。

在乐教和敬业的关系中，敬业处于更为核心和主导地位。

10．乐教敬业原则提出的意义？首先乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；其次，乐教敬业是履行教师职责的道德保障；最后是维护教育改革发展的必然选择。

11、你是这样理解教师职业道德的基本原则教师职业道德基本原则处于教师职业道德规范体系的最高层次，它是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体现，体现了教师在教育活动中人际之间最重要、最基本的道理关系，对教师的职业活动具有最根本的指导性和约束力。

它贯穿于教师职业活动的始终，在教师道德规范体系中占主导地位。

12、教师职业道德的基本规范有哪些？a教师与学生的关系：以学生为本，尊重和热爱学生、教书育人，诲人不倦、依法执教，廉洁从教b、教师间的关系：相互尊重，相互学习、团结协作，形成合力、关心集体，顾全大局c、与家长之间的关系：尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持、加强互动，实现教师与学生家长的教育合作D、教师与领导之间的关系：一方面是一般的同事关系；另一方面是上下级隶属关系。

教师与领导的关系既一般同事相处时的道德要求，还应当遵循集体主义的原则即关心集体顾全大局、理解体谅领导，支持领导工作、积极协助领导，共建教育者集体。

13、人生目的类型有哪些？这些类型各有什么特点？1从目的的意向性上看，可分为追求人生和自然人生。

前者的生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿。

后者往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。

2从目的的指向上看，可分为奋斗型人生和欣赏型人生。

前者目标明确，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，但也可能因为过分关注于行为的结果而忽略了路途中许多美好的景色。

后者虽然因留恋于路途中的香花绿草，没有太多的机会达到人生的颠峰境界，但却也能时时品尝到生活的乐趣和享受。

3从目的的开阔性层次性上看，可分为自我人生和社会人生。

前者虽然有些褊狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最直接的动力。

后者胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但在迄今为止的社会历史中一直局限于少数道德楷模，未能成为大多数人信奉的人生目的。

4、从目的的内容上看，可分为俗欲人生和雅趣人生。

前者追求的目标侧重于物质生活方面的。

后者追求的目标侧重于精神方面的。

14、教师职业的目的有哪些类型？a、谋生。

这一类型最广泛，基本上可以看作既定的事实。

b、兴趣和个性它是一个十分个性化、理想化的职业目的类型。

C、地位或声望d、使命这是最高尚最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大最持久最容易创造出职业成就的从业因素。

15、教师对学生的爱和家长对学生的爱有什么不同？教师：a、严在当处，爱在其中b、教师对学生的爱要一视同仁c、教师对学生的爱不能感情用事。

D、教师的爱具有普遍性家长：a、存在一定程度的私心b、形式狭隘c、有局限性论述题1、当/目前大学教师职业道德存在的问题在哪？这些问题应该如何解决？1认识不到位，只教书不育人有的高校教师对自身应有的职业道德、原则、规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏对职业理想的执着追求、对教育事业的热爱,因而影响教师敬业奉献精神。

有些教师片面理解教书育人的含义，认为我只要把书本知识教了，就是完成了任务，就是育人了，而对于课堂出现种种不良现象如旷课、迟到、打瞌睡、看其它书籍、甚至交头接耳等违反课堂纪律现象不闻不问，对学生在课外的违纪现象视而不见，甚至放任自流;也有个别教师利用课堂或课后随意发泄对现实、对学校的不满,甚至因为个人一些问题得不到解决发泄私愤，带着情绪上课，其结果：书也没有教好,又严重影响了育人质量。

2在岗不敬业，治学不严谨，谋求第二职业的太多有的教师对教育教学和科研活动时间精力投入少，不认真备课,上课应付了事,对教材不钻研,知识不更新,不研究教学方法,不注意因材施教,上课内容空洞,照本宣科,教学信息量少,深度不够,没有把本学科发展的最新成果动态及时补充到讲课内容中去,学生反映比较差，甚至有的教师忙于第二职业。

以兼职为主,本职为辅，在培养学生实践能力方面,要求不高,马虎应付,直接影响到教学质量和学生素质的提高。

3行为不规范，为人不师表有的教师言行和穿戴方面未能规范自己,不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生,甚至将不健康的思想行为带给学生,没有做到为人师表；有的教师唯我独尊,与同事、同行之间缺乏相互尊重和团结协作精神等等。