第1节从生物圈到细胞
一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

二、教学目标：
1、【知识与技能】：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）、说出生命系统的结构层次。

2、【过程与方法】：
（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料
3、【情感态度和价值观】：
（1）激发对生物学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

三、教学重难点：
1、细胞是基本的生命系统是重点；
2、说出生命系统的层次是难点
四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）SARS 病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。

因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。

同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

五、教学用具：ppt幻灯片
六、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

七、教学过程。