浅谈如何进行初中英语阅读教学
英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型
教学方法过渡。

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？本文拟就如何进行初中英语阅读教学作一些探讨。

一、重视操作过程的启发式教学
阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。

前者而言，以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。

后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生面的要求高。

前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成，后者是前者的提高和实践，二者相辅相成。

（一）坚持养成训练。

英语教学的最终目标是进行交际。

“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。

以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。

交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。

这样才能达到交流思想的目的。

这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。

只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅
是孤立的句子，我们教的才不是死的知识，而是活的能力。

当今考察学生能力的方法，也正在朝着这个方向大步发展。

这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。

（二）注重教学手段的直观性。

为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆：第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。

由此可见，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。

如果要让学生动笔填词或记录句子，要让他们只记关键单词的前几个字母，而且只要自己（当时）认得就行，千万不要象平时做作业一样一丝不苟，要养成一种快的习惯。

学习英语，没有快，就失去了一半的意义。

二、阅读教学要当作工程来抓
（一）教师备课重“热身（warming-up）”
1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。

凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜测能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前
景、隐含的事实进行发掘。

4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙
（二）阅读过程明确“目标”
1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。

2.提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（mainidea）。

3.提出细节性问题，让学生获取有关what， where， when， why，who， how等基本事实以及start， process， end总体过程脉络。

4.细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；对九年级而言，不是考试范围的东西不要做这么细。

5.分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。

（三）阅读教学的扩展——“表达（express）”
1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重。

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析。

3.做大纲所要求掌握语言知识的练习及中考词汇手册上要求的
要点。

4.帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，只要中的就行，要少而精；
5.语言运用。

围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。

三、阅读教学的法宝“自学（self-studying）”
社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。

今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。

难怪有人说，现在的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。

阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理得不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。

那么，我们怎样培养学生在阅读方面的自学能力呢？
1.充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。

面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。

根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。

学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

2.开发学习潜能。

开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。

开发学习潜能主要指开发学生的智力。

智力是
能力的一部分。

能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。

智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。

开发学习潜能是发展个性的必由之路。

首先要培养观察力。

其次要培养注意力。

再次要培养记忆力。

另外还要培养思维想象力。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

从宏观上看，教师是主导，学生是主体。

从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。

从实质上看，读得懂，然后才说得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。

（责任编辑易凡）。