城关小学数学学科教改基地校建设方案为了进一步凸显数学学科特质，深化数学课堂教学改革，构建以数学学科教改基地校为龙头，同学科教改试点校为成员的校际课程实施协作体的，实施“一体一地”，把课程实施协作体的研训活动纳入学校常态工作。
根据县教育局《关于凸显学科特质深化课堂教学改革的指导意见》和《关于印发中小学学科课堂教学改革基地校建设方案的通知》精神，制定本实施方案。
一、指导思想我校小学数学学科基地要以县教研室学科教研基地建设工作目标为指导，以“聚焦课堂，研究教学”、“凝聚人才，成就教师”为工作思路，将学科教研基地建设作为提高课堂教学有效性的重要抓手和骨干教师培养的重要渠道。
积极开展教育教学重点问题的研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提高及教师素质的提升，为我县的小学数学教学做出应有的贡献。
二、健全机构1.成立数学课程基地建设领导小组组长：副组长：组员：2.建立数学课程基地工作小组组长：副组长：联络员：核心组成员：实验教师城小：实小：西城：洋中：管前：溪尾：3.协作体联系人：三、总体目标1.聚焦课程标准，把握教材意图；2.深化课堂要素研究，精心设计教学流程；3.着力学科特质研究，凸显“两个形态（知识形态、思维形态）”实践；4.创新集体备课方式，强化教学资源共享；5.规范学情分析，重视校本作业设计。
四、年度主题每个学年度都应制定相应的年度目标（主题）如2019年初定为过程性目标研究。
五、主要工作1.搭建“三个平台”：一是网络教研平台，二是学科交流平台，三是成果展示平台。
适时邀请名师专家讲座，聘请学科专家到基地指导。
2.吸收协作试点校小学数学师德好、业务精、热心基地工作的教师，组成学习共同体。
把他们加入工作群，充分利用学科基地qq群、微信群，加强学科基地成员之间的联系，以便更好地进行教学教研活动。
提高教师的教学水平和教研能力。
3.开展集体备课活动，让集体备课成为常态，达到资源共享的目的。
学科基地成员要带头上示范课、公开课、赛课等，并主动给帮扶对口农村学校上各种类型的课或送教帮扶对口农村学校4.每周安排基地中心组成员做月（周）主持人（由工作小组负责安排人员）。
根据教学实践有针对性地提出问题（其他的教师也可以提出问题），协作校小学数学教师进行交流、讨论，然后由联络员负责收集讨论成果。
5.课堂是数学教学的主阵地，要把研究课堂教学、提高课堂教学水平和效益是学科建设的最基本、最主要的任务。
开展“有效性课堂”教学系列研讨活动。
加强校本教研和课题研究。
要以教学案例研究作为重点，一是做好别人成功的研究，在别人教学成功经验上去实践，去反思和再创造。
二是做好自己教学案例研究，互学互鉴，共同提高。
6.发挥核心组成员的示范引领作用。
带动越来越多的优秀教师参加到基地校学习互动交流上来，保持基地校工作的活力。
中心组成员要积极撰写教学论文、教学案例和教学反思、教学随笔等，并能在群里面呈现出来。
努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
认真做好片区内学科青年教师的帮扶、指导、培养工作。
六、经费支持1.集中学习讨论时，基地校提供非城区学校教师工作餐。
2.深入到各学校交流时，由相应的学校提供工作餐。
3.协作各校为参加交流的老师按标准报销交通费。
附：1.数学学科教改基地校工作规程（试行）2.数学学科教改基地年度计划城关小学数学学科教改基地校工作规程（试行）一、基地校工作职责1.基地学校要研究制定相关工作制度和基地年度工作计划，明确工作目标和工作措施，切实加强基地的自身建设。
2.基地学校要结合本学科实际情况，开展不同规模、形式多样的教育教学研究活动。
围绕提高学科教学质量，加强对学科教学改革的研究和指导。
3.基地学校要积极配合有关部门开展教师培训，通过各种形式的培训活动，引导广大教师改进课堂教学，提高教师的教学能力和水平。
4.基地学校要经常研究教学中的具体问题，并提出解决问题的具体办法。
5.基地学校要带头研究课程改革，积极提出学科课程开设、课程评价、课程资源开发等方面的意见，为全县课程改革的推进发挥引领作用。
6.基地学校要不断总结教科研经验，主动承担研究任务，充分发挥在示范和辐射作用。
二、核心组成员职责1.核心组成员要积极协助基地学校开展教育教学研究活动，组织基地成员认真开展教学研讨，充分调动试点协作学校参与教育教学研究工作的积极性、主动性和创造性。
要及时收集和处理最新教学信息，并通过多种渠道向各试点协作学校传递。
2.核心组成员要深入研究推进课程改革的策略及方法，结合本学科实际情况，开展不同规模、形式多样的教育教学研究活动。
3.核心组成员要建立、健全试点协作校的活动档案，及时收集、整理有关活动资料，纳入档案妥善保管。
三、实验教师职责1.实验教师要注重研究课堂教学，有效发挥课堂教学对提高质量的引领、示范作用，加强对学科教学改革的研究和指导。
2.核心组成员要勤于学习、善于思考、乐于交流，要立足于为教学服务、为学校服务、为学生服务，主动为学科质量的提高贡献自己的聪明才智。
3.核心组成员参加基地学校活动每月至少1次，组织试点协作成员开展研究活动每学期至少2次。
城关小学数学学科教改基地年度计划项目名称：过程性目标研究我校小学数学学科基地要以县教研室学科教研基地建设工作目标为指导，以“聚焦课堂，研究教学”、“聚焦人才，成就教师”为工作思路，将学科教研基地建设作为提高课堂教学有效性的重要抓手和骨干教师培养的重要渠道。
积极开展教育教学重点问题的研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提高及教师素质的提升，为我县的小学数学教学做出应有的贡献。
一、实施过程性目标研究意义《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是一个问题解决的过程、是一种沟通方式、是一种推理活动、是一个建立联系的过程。
”这不仅为我们明确了数学教学的“知识技能目标”，同时也提出了数学教学的“过程性目标”，并且要通过“经历(感受)”“体验(体会)”和“探索”三个层次的目标要求，实现“过程性目标”的具体内涵。
课堂教学除了要关注知识的传授，技能的培养，还应该关注学生经历知识形成、发展的过程，比如观察、疑问、操作、联想、分析、合作、交流、探究解决问题等，使学生在获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，数学课堂教学中不仅要传授知识，培养技能，更要关注学生学习的过程。
二、过程性目标研究实施办法（一）把项目进行分类研究按教学活动分类：⑴经历性目标，即“在特定的数学活动中，获得一些初步经验”，（如分数的初步认识）⑵体验性目标，即“参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验”（如长方体和正方体的认识）⑶探索性目标，即“主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系。
”（如圆锥的体积）按课程内容分类：⑴数与代数。
⑵空间与几何。
⑶统计与概率。
⑷综合与实践。
（二）确定过程性目标的策略1.研究课标我国小学数学课程目标体系是由学科课程总目标、学段教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标等构成的。
《课标》只确定总体目标和学段目标，对于涉及每一节课、每一单元、每一学期的具体要求没有阐述，这要求每一位教师在备课时必须把局部教材和整体数学教材综合起来，认真研究、领会和准确理解《课标》“教学目标”的规定，把握各层次目标的内在联系。
这也为我们过程性目标研究留下的空间。
2.分析教材要弄清课时教学内容在本单元、本学段、本课程中的体系和作用，把握教学内容的深度和广度。
要引导老师们画也知识结构图或思维导图，明确教材的前后联系，把过程性目标由每一节课的单一走向整个小学阶段的整体。
3.关注学生数学学习的过程是学生新旧知识相互作用、形成新知的过程，教学设计的目的就是使学生顺利地实现这个目标。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，教师必须了解、研究学生的学习准备情况，包括了解学生已经具备了哪些有关的知识与技能。
了解学生学习新知识时在学习动机、思维方式等方面可能产生的困难，了解学生数学认知特点的个别差异和他们的认知风格。
在此基础上，教师才合理确定教学的出发点，从而制定出具体、明确、切实可行的教学目标，设计合理的教学流程。
4.案例研究案例研究就是关注我们的数学课堂。
一是做好别人成功的研究，在别人教学成功经验上去实践，去反思和再创造。
二是做好自己教学案例研究，互学互鉴，共同提高。
（三）基地协作活动办法1.召开基地校核心组成员会议，明确年度研究任务2.确立月（周）主持人，明确本队阶段要解决的实际问题（可以讨论决定）3.开展集体备课，可以开通qq群或微信群，分享别人的经验。
4.开好研讨课、示范课或案例研究课。
可以同课异构。
还可以组织基地成员开展案例交流活动。
每次确立2到3名老师主讲，把自己研究所得在基地内交流。
5. 规范学情分析，重视校本作业设计，特别是过程目标达成的练习设计。
6.指导课题研究，提出在课题研究过程中存在的问题或困惑，共同研究，探讨办法。
7.开展1到2次面向全县的成果展示课。