《整十数加、减整十数》教学设计
教学内容：教科书第42页的例题，“试一试”，42-43页“想想做做”的1-5题。

教学目标：
1.使学生经历探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，能够正确地口算整十数加、减整十数。

2. 让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3. 使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学展开有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验。

教学重点：能够正确地口算整十数加、减整十数。

教学难点：理解整十数加、减整十数算理，能够解决简单实际问题。

教学过程：
一、复习旧知。

师：今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？瞧!我们的老朋友喜羊羊也来了,他要带我们去青青草原做客,想去吗？路上会遇到一些困难，他们只想带聪明又勇敢的同学去。

你们有信心接受挑战吗？
1.口算
2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5
2.我会填
40里面有（）个十。

7个十是（）。

（）里面有3个十。

6个十是（）
二、创设情境、自学质疑
1．出示情境图
师：小朋友们，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？
2.提问：观察这副情境图，你知道了什么？要求一共有多少个座位？怎样列式呢？（根据学生的回答，板书：40+30=）
3.交流展示、探究算法
提问： 40+30=？你是怎么算出来的？
生交流，归纳计算方法。

（师逐一课件展示）a．十个十个地数。

（评：结合数数想出得数，不错）b．4个十加3个十得7个十，是70。

（评：根据数的组成，指名再说说） c.由4+3=7想到40+30=70。

(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70) 小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）你喜欢用哪
种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

4.知识延伸
出示试一试70-30=？提问：怎样计算，你是怎样想的？指名学生回答，并要求说出算法。

5.揭示课题
三、迁移应用
1、做“想想做做”第1题。

）我们乘着客车来到青青草原，美羊羊给我们准备了礼物呢！瞧，这是什么？
（1）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗）。

（2）学生独立完成，再全班交流算法。

2.“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十、、、、、、）
3.“想想做做”第3题。

动物园里还有旅游列车呢，咦？司机呢？如果你是司机，你能又快又准地送大家去游玩吗？（快速在书上完成）把每次的结果填在哪里？
（1）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

（2）学生独立完成。

4．“想想做做”第4题。

（卡片形式出现）
5．做“想想做做”第5题。

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？
（3）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。

四、总结评价
去青青草原玩的开心吗？我们在游玩中学会了什么？你有哪些收获？（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）小结：只要爱观察，爱动脑，你会发现：身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐!
板书设计：
整十数加、减整十数
40+30=70（个） 4+3=7
4个十加3个十等于7个十，是70 40+30=70
70-30=40 7-3=4
7个十减3个十等于4个十，是40 70-30=40
《整十数加减整十数》
教学反思：本节课能创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。

数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。

在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处：一、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！二、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。

这些都是我今后需要努力完善的地方。