学生全面自主发展案例
张羽中班级管理中，老师就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路带不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。

在一项活动中，使我深深体会到：在工作中要充分
相信学生，大胆放手，激发学生的主体意识，增强班级凝聚力。

学校要举行一次足球比赛，要求每班选出男女各10人，守门员
一人。

选哪些同学呢？我思量再三，决定来一次权力下放，让体委组织同学民主选人。

但心里很是没有底，人员选不好，比赛可就先输了一半。

我宣布了消息之后，学生们很兴奋，我想每个人都希望得到别人的信任，学生也是如此，他们希望老师尊重并理解他们。

我再三嘱咐体委要认真组织，注意安全。

两天后，体委主动向我汇报了他们的进展情况，出乎我的意料，男生守门员是个子又矮又小，平时学习、纪律都不好，他能行吗？我想说“不行”，可又一想这是学生自己
选择的，应充分相信他们。

比赛安排在一个下午第二节课，我怀着忐忑不安的心去观看，心里已经想好了失败后该怎样安慰他们：胜败
乃兵家常事嘛！意想不到，居然赢了，成功的喜悦写在每一个同学的脸上，就像花儿一朵朵绽放。

突然，我想起那个我认为不称职的守门员，不禁问了一句，这下同学更乐了：“他判断准确，动作特灵活，……”体委说：“老师，你不知道，他平时就这样，我知道他准行。

”我真庆幸当初虽然作出错误的判断但没有做出错误的举动，如果我当时武断的换掉那位守门员可能结果就不会是成功的。

后来在班级工作中，我不是包办一切，事必躬亲，而是放心地让学生自己去处理问题，完成任务，我将很多管理权力下放给了班干部，实行民主管理、全员管理，班务工作都由班委会组织学生设计、自主完成。

如果遇到不能克服的困难，我才为他们出谋划策，充当顾问。

我不断激发学生的发展需求，满足学生的发展欲望，为学生的自我发展提供平台，我对学生说，结果不一定重要，关键是主动参与，过程才是最重要的，只要尽力了，即使没有为班级争得任何荣誉，甚至是倒数第一，同学们和我也不会责怪。

为了让每一位学生得到发展，凡是班上或学校组织的活动，我都让学生积极参与，并且特别注重鼓励那些性格比较内向、很少有机会展示才能的学生参加。

信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。