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福州大学市场营销专业“实战训练营”的理论与实践-

福州大学市场营销专业“实战训练营”的理论与实践?
摘要:市场营销专业的学生,不但要掌握学科必备的理论知识,更应具备一定的实战能力。

“实战训练营”是管理学院市场营销专业正在开展的一个新兴项目,它的特色就在于理论与实践的结合。

“实战训练营”以系统的分析企业与学生的互动方式、训练目标、训练方法为前提。

本文根据福州大学市场营销专业的情况,通过调查,访问等方法然后制定相关的实战计划,帮助同学们提高自身能力。

Abstract:As a marketing students,in terms of theoretical knowledge ,a good master of strong practical ability is also very important. “Combat training camps” as management college marketing professional is launching a new project,its theory and practice of combining ways is particularly important. With students of system analysis and enterprise interactive manner,training goal,training methods become success “combat training camp” of premise. According to marketing professionals of fuzhou university,to formulating relevant practical plan,through investigation,access method help students enhance their skills.
Key words:marketing;actual combat;cooperation between school and enterprise;training pattern
一、绪论
随着高校每年不断扩招,每年从高校向社会输送的各类人才达几百万。

为了能找到一份适合自己的工作,大学生面临巨大的竞争压力。

只有具备了优势,形成独特竞争力的学生才能在就业中脱颖而出。

福州大学管理学院市场营销专业的学生同样面临着与其他学生一样的就业问题。

每年的营销专业毕业生都要应对来自全国更优秀大学这方面专业的毕业生的竞争压力。

同时,营销面向行业所具有的特殊性也使他们的就业雪上加霜,如行业的竞争性,工作的社会性,岗位的挑战性,人员素质的综合性的要求等。

总的来讲,一方面,人才多、薪酬低、要求高,导致部分学生“有业不就”;另一方面,多数学生“眼高手低”,不能适应市场的需要,就业压力大。

管理学院需要针对社会需求的特殊性,进行改革,为社会培养出具有竞争优势的营销专业毕业生。

基于此,本文通过案例实证的方法,通过研究市场营销实战训练中理论与实践的结合,帮助福州大学管理学院同学提高市场营销方面的动手能力、综合应用理论知识能力、适应社会需求的能力;并开阔学生视野,使学生通过实战提高适应商业活动的综合素质,学会在实战中发现问题、提炼问题,概括问题、解决问题的综合实力,从而深刻领悟实践与理论相结合所带来的成就与意义。

二、模式分析与启示
1.模式分析
⑴体验式教学方法
体验式教学区别于传统的传道、授业、解惑式的知识教育,它是指在教学过程中,教师以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境。

激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并使这些知识在实践中得到证实。

它突出的不是对知识体系的原封不动的储存,而是融合知、情、意、行为一体的内化系统,是培养学生学会用心去体验事物的一种能力。

⑵项目教学法
项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。

从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责。

项目教学法由教师根据教学内容设计一个项目任务,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

⑶虚拟公司运作法
虚拟公司运作法就是正式上课时先让学生自由组合组建若干个虚拟公司,并按普通公司的运作模式与方法进行运作,以便让学生较熟练掌握市场营销理论、方法与策略的教学方法。

公司运作有三个基本特点:一是以学生为中心,自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

⑷高职能力培养目标模式
根据世界职教发展的新变化和新趋势,结合我国这些年高职教育的实践,我们对高职能力培养目标模式有了比较清晰的认识。

从能力与职业岗位关联的角度看,高职教育能力有具体职业岗位能力、专业基本能力、一般性职业能力三个层面。

这些能力通常具有多样性、可变性等特点,需要具备专门性知识、技术和其它通用的技能,它们具有在不同职业之间普遍的适用性和可迁移性的特点,具备高职能力使工作人员处于核心地位。

⑸校外实训资源分析
校外实训资源,是指学校开展实践教学、学生进行职业素质培养和专业技能训练所需的、可利用的、非学校所有的社会资源,主要包括人力、物力、财力。

简单地分类,校外实训资源大致可以分为三类:公共资源;政府掌握的资源;行业、企业所有资源。

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