《詹天佑》教学设计及反思「两篇」教学目标：学会11个生字。

读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。

教学重点：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

教学难点：通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法教学过程：一、导入今天，我们继续学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师--詹天佑。

板书课题，读课题。

二、回顾1、默写词语。

上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。

你们都掌握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。

那为什么要这样排列呢?2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。

三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。

默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。

2、指名回答。

3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难(1)轻声读课文。

思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?(2)他是怎么说的。

指名读他是怎么说的。

詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是--生：鼓励。

鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。

自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓励之中还有什么?是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。

(指名读)假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗?对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。

自由读--指名读--引读(3)他是这样说的，又是怎样去做的呢?自由读--指名读谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。

范读 --自由读--指名读(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?指名读他是怎样想的。

教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调这是中国人修的铁路，怎么读?师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?师;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。

4、学习第五段：开凿隧道。

(1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。

(2)教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。

老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道?你从哪里知道的?读读课文。

(3)根据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。

5、学习第六段：设计“人”字形线路。

(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已，可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。

自由读第六段。

(2)师：列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。

6、学习第七段。

师：詹天佑正是凭着满腔爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。

师：读了这一段，你的心情怎样?四、小结师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望!最后，让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。

《詹天佑》教学反思《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、体现了多种形式的读。

例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。

”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。

对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。

”这句话又让学生体会：你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。

通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

三、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。

四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。

这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。

这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想主要有以下几个原因：1.尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。

阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。

我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。

同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》教学设计及反思「两篇」教学目标：1、学会本课生字，积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

教学重点：引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

教学难点：詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

教学时间：两课时课前准备：课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料相关磁带教学过程：一、导入：建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2.詹天佑是谁?──京张铁路(板书)的设计施工者。

京张铁路修筑于哪一年?(1905年)，距现在有多少年了?(一百多年)(出示资料)3.同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要?我们为什么要如此隆重地纪念它呢?就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

(设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。

)二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗?现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。

2、录像老师：出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

)读课文把相关语句划下来。

现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么?3、现场老师：引导学生读后交流。

教师引导概括：(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。

(设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。

)三、精读：深入研读内容，体会创新设计1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。

2、学生讨论完成图表。

3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。

4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。

(设计意图：抓中心句展开教学，体现训练的整体性。

这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。

)四、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢?请同学们再一次读课文。

现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。

2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。

詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的?出示相关语句。

现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

3、现场老师：重点指导朗读(遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

)(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难。

(2)教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生(齐)：“这是中国人……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生(齐)：“这是中国人……”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：(指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

”)4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的'细节，绝不只是课文里写的这些!如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

(设计意图：新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

” 在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。

让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

)五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意1、老师：帝国主义当时是怎样的表现呢?老师：请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静?(默读，画出让自己心里不平静的句子)。