浅析如何有效创设生活化数学课堂模式
发表时间：2020-04-13T05:58:08.513Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：张兵
[导读] 在数学生活化教学的开展过程中，我们可能会面临很多问题。

山东省滨州市阳信县实验中学251800
在数学生活化教学的开展过程中，我们可能会面临很多问题。

有的是根深蒂固的数学问题，比如学生对于问题的思考不全面、解决问题的方法不灵活等等；还有一些是隐形的问题，比如学生很难将自己的所思所想应用到生活实际中,也很难将生活实际中面临的问题通过数学知识加以有效解决。

一、现阶段数学生活化教学面临的主要问题
1.课程内容偏难偏旧。

现在初中课本所讲授的教材，大多知识板块已经很久没有更新。

然而，社会在发展，人们的生活环境和对事物的认知方式也发生着改变。

原有的数学教学课程是针对数年前的社会环境和人们的认知方式进行的编排，很显然，随着时代的发展，这些知识已经大大脱离了现在学生的认知方式和生活环境。

对于现在的学生而言，旧课本上的知识就显得偏难偏旧。

2.课堂教学严重脱离实际。

受我国传统教育的影响，现在教学模式中的数学教学依旧采取按部就班的“四书五经“式的教学方法，课堂上老师完全按照课本内容进行陈述，没有丝毫创新，讲课时的例题是课本上的例题，就连课下的学生作业也是课本上后面的练习题。

学生整日专注于课本上，学课本知识，解课本习题，完全将数学与外界隔离。

这样日积月累，一成不变的学习环境不但使得数学教学目的得不到实现，同时还消磨了学生学习数学的积极性。

3.以师为主。

从我国教育事业的发展来看，春秋战国是我国教育事业的发展源头。

然而，受古代教学的影响，对于老师的过于尊重已经严重影响了现在教育的发展。

古代教学中，老师的称谓尽管不同，但是在当时，至少在一个小的环境中，所谓的老师就是权威，是无所不能的，因此，在古代很少有学生反驳老师的出现，这样，学生的创新意识就受到了严重制约。

然而，在依靠科技进步取得社会发展的今天，没有质疑就没有创新，也就没有科技的发展，所以，传统的以师为主的教学方式已经阻碍了教育界乃至人类社会的发展。

二、数学生活化教学的几点尝试
1.构建和谐的课堂氛围，创设生活化的教学情境。

在数学教学过程中，构建和谐的课堂氛围有助于学生的学习热情。

在这个过程中，教师应该多鼓励学生，无论是回答问题还是提出问题都值得表扬，激发学生的学习兴趣，让学生学会主动地摄取知识，让数学课堂教学变得更加轻松自在。

与此同时，生活化的教学情境不可或缺。

在这个过程中，教师可以让学生自主预习和复习，查找相关的资料开阔视野。

这样，学生就能打开自己的思维，全面深刻地分析问题。

2.创设生活化情境。

情境教学属于数学课堂中一种非常普遍的教学方式，即是借助于语言、图片或者声音等各种方式来营造符合教学内容的情境，让学生能够置身其中，以更加主动的态度参与学习。

而生活化情境的创设能够让数学知识与学生的生活联系起来，拉近学生和生活之间的距离，让学生更加快乐地学习。

因此我们应当在教学之余更加全面地调查了解学生的学习情况，结合学生的学习特征和发展规律，从实际出发来营造生活化的教学情境，选择学生熟悉的切入点进行整合，让数学知识变得生动有趣。

3.挖掘生活化资源。

数学教材给我们提供了重组的教学资源，是无数编者智慧的结晶，也是经得起检验和推敲的。

在课堂教学时我们应当深入挖掘教材，进一步钻研教材，领会编者的意图，深入了解编者的思维与逻辑，尝试从中找到数学与生活的联系，在这一前提下按照自己的教学计划对教材内容予以整合分类，从而实现灵活应用、扬长避短。

作为一名合格的一线教师，应当是可以成为一个好的编者并且可以灵活地对教材内容进行处理的。

比如说在教学轴对称这部分知识内容的过程中，我引导学生展开想象：生活中能够看到哪些轴对称图形？你能够自己用笔在练习本中画出来并找到对称轴吗？我们事先让学生预习教材中关于轴对称图形的基本概念，然后让学生放下课本自己动笔画，学生们画出了很多例子：京剧脸谱、蝴蝶、天安门城楼，还有的学生写出了一些轴对称的汉字……随后再引导他们欣赏轴对称的美感，让学生体会数学之美。

4.开展生活化活动。

著名教育家陶行知先生曾经说过，有效的教学并非强制学生学习，而是让学生对学习充满兴趣。

我们在实施生活化教学的过程中应当积极收集生活中的教学素材并对其进行整理，让这些素材成为课堂中能够使用的资源，拉近数学和学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

另外，新课程标准还要求我们要充分尊重学生的主体地位，教师应当是课堂教学的引导者，因此我们鼓励学生在日常生活中留心观察，让他们能够善于用数学思维来看待和思考问题。

比如说在教学利率相关的知识点时，要求学生利用自己的课余时间去搜集本地各大银行的存款利率与定期利息。

在搜集这些信息的基础上再在课堂中和学生一起进行理论计算，从而得到收益最高的存款方式。

我们让学生将自己的计算结果回家告诉父母，让数学与生活结合起来。

借助于这样的方式，让学生感受到数学与生活的联系，从而喜欢上数学这门课程。

在数学生活化教学过程中，小组合作探究能够调动学生的学习积极性，学生能够将自己的所思所想与他人进行及时的沟通交流，也能及时地提出问题。

这样，学生之间能够相互启发，思考问题将会更加全面深刻。

数学知识的学习离不开动手实践，离不开生活给予我们的启发，更离不开及时的交流探讨。

综上所述，授人以鱼，不如授人以渔。

在数学教学中，教师要培养学生的生活化观念与眼光，让学生彻底摆脱死记硬背的学习模式，真正地掌握学习的技巧与方式，发挥自身学习的主观能动性，促使自己的数学学习更好地发展与提高。

这样的生活化教学，才能真正地呈
现出精彩，为学生综合能力与素养的发展奠定扎实的基础。