习作二我的奇思妙想
［教育方针］
1.发挥幻想，写出想要创造的事物。

2.可以凭借图示，清楚地介绍自己要创造的东西。

【语文要素】
3.可以依据他人的主张修正习作。

［教育重难点］
能打开奇思妙想，清楚地介绍自己想创造的东西。

［教育课时］
1~2课时
一、凭借视频、图片等办法跟学生聊智博会
1.经过观看2020智博会宣扬视频，了解智博会。

2.学生沟通自己观赏智博会的所见、所感，进一步了解“云核算”“才智城市”“无人驾驶”“物联网”“纳米技能”“人工智能”“3D打印”“VR虚拟现实技能”等。

3.经过了解智博会上的学生小创造激起学生对日子中问题的重视，引发学生凭借小创造处理日子问题的希望。

二、多维度收集日子中的问题，引发开始的创造幻想
1.聊一聊日子中遇到的困难。

2.凭借“问题收集表”从“校园、家庭、社会”等维度收集自己或身边人遇到的困难。

3.凭借“问题收集表”在小组内沟通创造创想。

（1）回想你自己或你身边的人有没有在日子中遇到什么困难，针对这些困难，你想创造什么？请写下来。

（2）凭借“科技新词堆集单”经过“网络查找、讨教他人、阅览科幻故事”等途径堆集科技新词。

（3）挑选一个创造创想画一画“规划图”。

三、重视需求，引导“奇思妙想”
1.提炼打开“奇思妙想”的办法。

经过对智博会的了解，我们我们都知道了创造大多源于日子中的困难和不方便。

(1）出示日子中的难题：“和家人出去旅行，房子搬不走怎么办？”“书包太重，背不动！”让学生自主沟通自己为处理这些难题的创造幻想。

(2）出示针对前面难题创造的“会飞的板屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，整理“奇思妙想”。

战略一：已有东西的功用组合。

（有中立异）
战略二：凭借高科技的创造。

（惹是生非）
2.测验运用“组合”“创造”等办法，规划未来消防车。

(1）假如请我们规划一款未来消防车，你们觉得它会有哪些功用？为什么？
(2）学生自在沟通。

（引导学生重视功用和处理困难之间的联系；凭借“组合”“创造”等办法打开奇思妙想。

）
(3）观看“未来消防车视频”，感触运用“功用组合”及“科技创造”带来的美妙功用。

四、凭借“创造申请表”整理写作思路
学日子动一：阅览“未来消防车”创造申请表，说说你有什么发现。

创造申请表
1.创造申请表需求填写主要功用和关键部位的姿态。

2.姿态是为完结主要功用，处理“困难”服务的。

学日子动二：
1.自主填写《我的创造申请表》，完结写作思路整理。

2.随机抽取学生沟通《我的创造申请表》，其他学生点评。

（引导重视“创造”的姿态和功用是否有用，功用规划是否美妙。

）
3.结合点评规范做自主修正。

五、运用办法，写清功用
同学们，要想让自己的小创造在智博会上展览，除了有一个好点子，还要写好“创造介绍”，让他人了解你的创造有多美妙。

我注意到我们都特别重视功用的美妙，我们就试着把你创造的产品最美妙的一个功用写清楚，好吗？
1.出示写作要求：
想一想。

最美妙的功用是什么？
写一写。

用一段话把“最美妙”的功用写下来。

改一改。

写完后读一读，修正不通畅的句子及错别字。

2.学生在“创造导写单”上进行片段初写，出现学生写作起点。

3.抽取学生上台展现自己写作的“奇思妙想”功用片段。

引导学生点评：功用有用吗？妙在哪里？把功用介绍清楚了吗？出现学生写作起点：能在写作中测验运用列数字、作比较、打比方等办法，但功用的完结进程和奇特作用仍无法写清楚。

4.师生沟通想办法：同学们，功用没写清楚，再好的构思都无法被他人知道，必定不能到智博会参展。

怎么办呢？（生沟通）
5.出示例文。

教师找到了在2019年智博会上参展的《高层建筑快速逃生隐形防盗网》的创造介绍，我们来看看小作者用了什么办法来介绍它的奇特功用。

它能防备小朋友坠楼，能防盗报警，能协助楼房逃生等。

其中最奇特的是它的逃生功用。

假如产生火灾，只需你按动窗框上方的按钮，绷紧的钢绞丝就会变松懈，然后把松懈的钢绞丝敏捷拆开下来，安装在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的钢绞丝，就能顺畅下到地上。

即便二三十层的楼房也不怕。

6.学生协作学习，讨论写作办法：困难—操作—成果。

7.学生测验运用“进程描绘”的办法把最美妙的那个功用写清楚，主张用赤色的笔修正在旁边的修正栏内。

8.修正文段展现、点评。

抽取学生再次展现修正后的习作片段，出示点评规范：
(1）功用、姿态能协助处理日子中的难题；
(2）主意美妙；
(3）能用上“进程描绘”等办法把功用介绍清楚。

六、连段成篇
我们测验着写了最美妙的功用，假如加上姿态，前面再加上一个最初，后边加上结束，我们的创造介绍就完结了。

（展现《高层建筑快速逃生隐形防盗网》根据功用片段，需求的是连段成篇的“创造介绍”。

）
下课之后请我们持续完结我们的奇思妙想“创造介绍”。

凭借三个问题“我的创造有用吗？我的幻想美妙吗？我的介绍清楚了吗？”的考虑进行重复修正。

［教育反思］
课上，我凭借直观化的智博会协助学生进一步了解科技新词，激起学生打开“奇思妙想”的动机。

凭借“创造规划图”的制作，让学生进行选材、规划的开始构思。

在写作思路环节，我凭借“未来消防车”视频与思想导图支架相结合的办法引导学生学习写作构思，理清困难、功用、姿态间的逻辑联系，从而学习“创造创造”的科学思想办法。

最终，用例文当支架，引导学生找到写好所创造东西的功用的办法和途径。