《VB程序的三种基本控制结构》
复习课教案
平桂高级中学陀君一、案例背景信息
模块：算法与程序设计
年级：高一年级
所用教材版本：粤教版《算法与程序设计》
学时数：1课时（40分钟）
二、教学设计：
1、教学目标：
知识与技能：能根据流程图正确区分VB程序的三种基本结构，并记住相关语句格式，能编写出简单明了的程序关键代码；
过程与方法：充分认识VB程序中三种基本结构的实用性，体会生活中算法的存在和精彩。

情感态度与价值观：培养学生在学习过程中积极思考、自我探究的能力和学以致用的意识。

2、教学重点：顺序、选择（分支）和循环三种基本结构的区分及其对应的VB 语句的使用。

教学难点：for循环结构，各类语句关键代码的编写。

三、教学实录
1．复习引入
师：我们之前学过VB的基本结构，通常程序有三种最基本的结构，是哪三种结构？
大部分学生在底下小声回答，师让某生回答，说：顺序模式、分支模式、循环模式。

师：分支模式也可称为？
部分学生：选择模式。

师：非常好，接下来看下这三种结构的流程图，然后分别指出这三个流程图是什么结构。

（出示三种流程图结构）
2．正题
（1）顺序结构P38：
执行第一条语句后，必然从第二条语句继续，顺序执行所有的语句，直到执行完最后一条语句为止。

例1：例1、 a=1
b=2
c=a+b
a=c-a
b=c-a
最后，变量b的值是（ 1 ）
（2）选择结构（分支结构）：P42
根据条件判断其是否成立，如果成立执行成立的分支；否则执行另一分支。

其一般形式为：
If 条件Then
语句序列1
Else
语句序列2
End If
单行形式为：
If 条件Then 语句组1 Else 语句组2
例2、a =10
If a>=10 Then
a=a+1
Else
a=a-1
End If
该程序段运行后，变量a的值是（ D ）
A. 8
B. 9
C. 10
D. 11
【师读题，学生思考。

请同学回答，让同学们思考a=5结果是多少】
（3）循环结构：P51
根据条件判断其是否成立，如果条件成立则重复执行循环体（循环结构中某语句序列），直到条件不成立，退出循环结构为止。

循环结构的常用形式为：
for 循环变量= 初值to 终值[step 步长]
[循环体]
next [循环变量]
注：当“step 步长”项缺省时，表示步长是1
重点讲解For循环语句执行过程（P52）
例4、s=0
for I=1 to 5
s=s+I
next
最后，变量s的值是（15 ）
【这个题目是最简单的For结构语句，让学生更好理解】3．课堂巩固练习
1、有以下程序段：
①． I = 3 ②. J = 0
J = 5 For I = l To 5
I=I＋J J＝J十1
Next
③. j = 0 ④. J = 0
If J＞0 Then If J＞0 Then
J＝J＋1 J＝J＋l
End if Else
J＝J-1
End if
以上四个程序段中，属于顺序结构的是，属于分支结构的是，属于循环结构的是。

2．以下程序，运行后 x的值为（）
x =2
y= 3
y=y+1
x=x+y-1
A. l
B. 3
C. 5
D. 7
3、以下程序，运行后变量A的值为 ( )
X = 20
If x >= 10 then
A = 5 * x
else
A = 4 * x
end if
print“A的值是"；A
最后，变量A的值是（）
A、50
B、40
C、100
D、80
4.综合上机实践
编程计算1到100之间所有
奇数和。

算法描述如右图所示
程序段如下：
Private sub command1_Click( )
Dim sum As Integer
Dim i as Integer
Sum = 0
For i = 1 to 100
If ① Then
Sum =②
End if
Next i
Print "奇数的和："；③
End sub
思考：1、如何编写1到100之间所有偶数和的程序？
2、编写计算1*2*3*4*...*10的值并输出？
【教师讲解每一句代码的意义，让学生思考空格处填什么？上机编写运行，并思考问题一和二，教师巡视指导】
四、教学反思
1、本节课突出了以学生为主的教学思想，培养学生积极思考和自主学习的能力。

2、教学思路清晰，例子简单易懂，课堂信息反馈及时。

3、教学任务完成情况：
（1）目标明确，任务设计合理。

学生有所收获，基本学生都已理解VB程序设计的三种基本结构，并能辨别对应的VB语句，突出重点。

（2）难点突破不够，程序编写讲解不够深入，很多学生只会根据已有模式套用。

For语句的理解也是懵懵懂懂。

4、忽略了课堂小结，并且在上机之后，应该对同学们编写情况有个总结，指出同学们做得好的地方和不好地方。