氯离子的检验教案
一．指导思想与理论依据
新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的
可持续发展。
建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授
予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主
动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探
索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
“基于问题学习”是
建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现
问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。
基于建构注意理论的
指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯
片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决
问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解
决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创
新能力。
二．教材分析
1.学习内容分析
氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。
氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。
同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。
同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。
所以本节课起到承上启下的作用。
而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。
2.学生情况分析
（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。
（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
（3）认知方式：由感性到理性为主。
（4）学生特点：高一学生求知欲强，思维敏捷，好奇心重、记忆力强，并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手
能力；初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。
但少
数同学基础落薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；
同时，学生观察、实验记录往往不够全面，往往会遗漏信
息，分析小结和科学表达能力尚待提高。
所以要基本了解学
生的学习现状引导学生积极参与，培养学生进一步观察、分
析、归纳能力。
三．教学目标
1. 知识与技能
（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。
（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
2. 过程与方法
（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。
（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。
（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。
四．教学内容
本节课学习的是氯离子的检验，分4 个部分进行。
第一部分：创设情境，引入课题
通过自来水的净化引入课题。
第二部分：归纳探索，形成概念
（1）复习初中阶段检验氯离子的方法，演示实验操作。
（2）进行碳酸钠和硝酸银的实验，说明CO32-也会与Ag+反应生成沉淀。
（3）通过对比试验，学会滴加稀硝酸的方法来排除干扰离子CO32-的方法。
4）总结检验方法。
第三部分：掌握方法，实验检验
检验自来水中是否含有氯离子，并用蒸馏水做对照实验。
第四部分：归纳小结，提高认识
课堂内容总结。
重点：氯离子的检验
难点：干扰离子的排除
五．教学策略
本节课总体上从生活实际入手，引导学生进行思考分析，深入学习知识点，最后再回到生活的实际应用中。
具体使用了一下教学策略：
（1）情境创设法：通过呈现自来水厂工艺流程图，说明自来水是用氯气杀菌消毒的，进而引入这节课的内容，检验生活中使用
的
自来水是否含有氯离子。
引用与生活息息相关的例子来学习
氯
离子的检验，增加学生的学习兴趣，帮助学生学习记忆本节
课的内容，培养学生节约用水的社会责任感。
（2）问题引入法：通过“氯离子的检验原理——与银离子反应生
成
白色沉淀的离子——如何消除干扰离子的影响——检验具体
步骤”层层深入的问题引导学生思考如何检验水中的氯离
子，通过比较贴近生活的问题引入到比较枯燥的重难点内
容，可以激发学生的学习兴趣，增加知识的可接受程度。
3）实验演示法：
a 从学生观察实验现象入手，引导学生分析产生现象的因果关
系和本质联系，从而了解学习和研究化学问题的一般方法和思
维过程。
B 给学生动手操作实验的机会，锻炼学生的动手能力，充分调
动学生主动参与探究学习的积极性。
4）理论应用到实践：本次课主要内容是检验自来水中的氯离子，而自来水与我们日常生活息息相关，让学生了解自己学习的知
识在生活中的应用是十分重要的，既要扎实的掌握学习的知识，更要把学习的知识学会应用到生活中的，这样的学习才是成
功的。
5）新旧知识的联系：本次课是建立在初中阶段氯离子检验的学习基础上和学习了氯气溶于水物理性质的基础上，所以在课堂上
会通过许多旧知识的回顾引出新的知识点，这样有利于学生对新知识的认识和记忆。
例如一开始就回忆了初中阶段检验氯离子的原理，并做实验复习
6）多种感官协同记忆：本次课学生不仅可以观察到具体的实
验，
还有机会亲自完成实验，手脑并用，多重感官参与，获得的
知
识既鲜活又深刻，提高了记忆效率。
同时，每完成一个实验
都
有设置一个问题让学生帮忙解决，这样学生的参与更主动，
学生的主体性得以充分的发挥。
六．教学准备：
1．图片资料的收集和整合，教学实物的选择
2．实验的选择和实验仪器、药品的准备。
3．课件的制作
七．教学辅助工具
多媒体课件、化学实验仪器八．教学过程
1. 教学流程图
学生活
教师活动
动
由生活例子引起对自来水
中是否含有氯离子的思
考。
2. 教学设计
教师活动学生活动设计意图
[ 教师板书]
Cl -的检验
[ 教师讲述] 1. 看PPT 1. 化学来源于生活，让学生
[ 提问 ]
那么，同学们知道自来水厂是 用什么做消毒剂吗？
[ 教师讲述 ]
嗯，有些同学说对了。
事实 上，自来水厂通常会用适量的 氯气做消毒剂。
主要是通过氯 气与水反应生成的次氯酸破坏 细菌和病菌的细胞结构从而起 到杀菌消毒的作用。
刚刚我们知道了自来水厂用氯 气杀菌消毒，而通过上节课的 学习，我们也知道，氯气可以 溶于水，形成的氯水中含有氯
同学们，我们开始上课。
今天 我们要学习的是 Cl -
的检验。
下 面，让我们从自来水的净化说 起。
播放 PPT
这是一张自来水厂的工艺流程 图。
同学们请仔细观察步骤， 可以看出，自来水生产中是需 要杀菌消毒的。
2. [ 答]
不知道。
/ 氯
联系生活，为新课的教学创 设了良好的情境和氛
2. 通过比较贴近生活的例
子 引入到比较枯燥的重难点内 容，可以激发学生的学习兴 趣，增加知识的可接受程 度。
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九．教学设计反思
1.教学内容设计：内容的安排可以再加以修改。
老师点评的时候提
到，在询问学生检验氯离子的原理时，学生的回答是直接加硝酸
银检验，我表扬她“回答得很好”，但后面的教学内容却是对这
个检验方法的修正，所以前后不搭。
建议在内容上做以下改动：
让学生回忆初中阶段学过的检验氯离子的原理后，直接问：“这样的方法是否完整呢？”，再从课本溶解性表以及实验现象说明。
同时，在学习排除干扰离子的方法时，在酸的选择上也要加以说明，为什么不可以滴加盐酸或稀硫酸。
2.板书字写得不好看，以后要多练，而且有一些之前准备的板书，
到上课的时候由于紧张和时间紧，忘记写上去了，这个之后也要
3.课堂的开放性不够。
我觉得可以把整节课设计成探究式教学，把
干扰离子的存在和干扰离子的排除都交给学生去探究，教师只
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起
引导作用，并提供试剂和探究活动记录单，让学生自己分析、自
己归纳，并动手实践，给他们足够的思考空间，真正做到“以学生为本”。
4.值得鼓励的地方：（1）内容选题不错，思路清晰，贴近生
活，能真正将知识和生活联系在一起，引起学生学习的积极性。
（2）实验操作比较简单且危险性较小，适合学生观察与动手。