二、管理与班级管理的内涵
教育管理、学校教育管理、班级管理在管 理有共同之处。具体来说，（1）管理目相 同；（2）管理途径相同；（3）管理过程 相同；（4）管理职能相同。
班级管理与学校管理的不同点同在于：（1） 管理者不同；（2）管理范围不同；（3） 管理层次不同；（4）管理职权不同。
二、管理与班级管理的内涵
从以上五个方面的分析中可以看出，加强班级管理，创建 班集体，在我国学校教育中，具有极其重要的意义：教育 方针的贯彻落实，学校的教育、教学工作，学生的学习、 成长都是通过班级进行的。班级的状况如何，直接影响到 教育的质量。因此，加强班级管理，创建班级集体，是具 有中国特色的社会主义学校的特征之一，是由社会主义教 育的质的规定性所决定的。
的规律，建立班级管理科学，就会比较符合实际。用这样 的理论再去指导实践，同时在实践中检验并发展理论，就 会符合马克思主义哲学的辩证唯物论的全部认识论。 （二）以党和国家的教育方针、政策为依据的研究原则。 我们党在建国以后，在学校教育方面制定了一系列的方针 政策，都是根据我国社会主义建设不同时期的总任务和 “四化”建设的需要，在充分地调查研究和详尽占有大量 资料的基础上，运用科学分析的方法，进行科学的概括并 从中掌握其规律而制定出来的方针、政策，研究班级管理 科学，必须以党和国家的路线、方针、政策为依据。
班级管理作为一种特殊的学生世界的管理， 又有着与教育管理、学校教育管理的不同 之处，体现出自身的特点。这首先表现以 下几个现象形态上：（1）管理时限的确定 性；（2）管理人员的流动性；（3）被管 理者之间的平等性；（4）管理内容的同一 性；（5）管理形式的灵活性；（6）管理 效果的长效性。
三、班级及其管理在学校 工作中的地位和作用
二、班级管理科学的研究方法
（三）历史研究的方法 历史研究的方法主要是通过系统收集和整理与课
题有关的文献资料，对史料进行深入细致的分析 并作出合乎逻辑的推断。 （四）比较研究的方法 比较研究的方法是一种科学的现代分析方法。在 教育研究中，它是根据一定的标准，对不同国家 （或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究， 找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
（一）班级是传授知能的主要机构，具有社会传 递的功能；加强其管理，创建班集体，才能使德 智体美劳各育得以全面实施，使教学工作更加有 序。
（二）班级是思想教育的主要阵地，具有教育的 功能；加强其建设，创建班集体，才能端正办学 方向，使育人工作更加有效。
（三）班级是沟通师生关系的主要桥梁，具有交 际的功能，加强其管理，创建班集体，才能建立 民主、平等的师生关系，使双方都得以提高。
第二节 班级管理学的性质 研究对象和范围
一、班级管理科学的性质 第二，班级管理科学是一门应用科学，具有实践
性的特点。班级管理科学从班级管理的实践中产 生，又直接去指导班级管理的实践，因而具有应 用科学的性质。 第三，班级管理科学又是一门社会科学，它与一 定社会的政治、经济制度、国家的方针、政策、 法规、指令、各时期的教育的理论、社会思潮有 着密切的联系，具有社会性特点。
三、班级及其管理在学校
工作中的地位和作用
（四）班级是学生预演社会角色的主要舞台，具有社会化 的功能；加强其管理，创建班集体，才能使学生尽快成长 为成熟理智的公民，更好地适应社会生活。
（五）班级是形成人际关系的环境之一，具有选择的功能； 加强其管理，创建班集体，才能形成学生良好的竞争心理， 使他们的成才更加顺利。
第三节 班级管理科学的 研究原则与方法
研究班级管理科学有以下几个主要办法： （一）调查研究的方法
调查研究就是通过调查的各种直接、间接的形式， 以取得研究对象的切实可靠的资料。
（二）实验研究的方法
教育实验是在精心考虑和专门创设的条件或环境 中进行的实验，是对某些教育体制或管理体制搞 试点，对一些教育或教学方法、方式进行试验和 检验。
班级管理学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、管理与班级管理的内涵
现代管理学上所讲的管理，有它特定的含意，这 种管理是指人们在群体的共同劳动或共同工作中， 为达到预期的目的而进行的一系列组织协调活动。
而班级管理的内涵则是对一个班级内的教育、教 学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结， 以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生 的积极性，形成良好的班级集体，最大限度地实 现育人目标的微观管理工作。
第二节 班级管理科学的 性质研究对象和范围
一、班级管理科学的性质 第一，班级管理科学是一门边缘科学，具有综合
性的特点。由于班级管理较为复杂，它包括多方 面的活动，受多种因素的影响，需要运用多种学 科的理论知识，因而具有边缘性、综合性、跨学 科性的特点。 首先，班级管理科学是处在教育科学和管理科学 之间的边缘性科学。它既是教育科学的一个具体 分支，又是管理科学的一个具体分支。 其次，班级管理科学还需要吸收其他多种学科的 理论知识，如心理学、社会学、卫生学、人才学、 评估学、测量学等等。
第二，班级管理科学与学校管理学在研究任务上亦有差异。 第三，班级管理科学与班主任工作原理也有区别。 第四，班级管理科学注重于规律的探讨、理论的建设。
第三节 班级管理科学的 研究原则与方法
一、班级管理科学的研究原则 研究班级管理科学有以下两个主要原则： （一）从实际出发，实事求是，理论和实际统一的原则。 按这样的认识论方法来研究班级管理现象、揭示班级管理
第二节 班级管理学的性质 研究对象和范围
二、班级管理科学的研究对象和范围
班级管理科学的研究对象就是各级各类学校中的班级、班 级管理活动的现象及其规律。班级管理科学是研究学校班 级及其管理活动现象，揭示其内在规律的一门综合性的教 育科学。
第一，就学校教育的范围而言，学校管理学是一种宏观性 质的研究；班级管理科学则是一种微观性质的研究，是学 校管理学的一个重要分支。