发报纸精选作文
发报纸
浚县二实小三4班：王昊阳（辅导教师：周希琴）
今天，教师让我们体验生活发报纸，我想：教师今天真奇异，为什么让我们发报纸呢？不会又是让我们写精选作文吧。

一会儿，教师又说：“每人只发三张报纸。

”这就更奇异了，怎么又是每个人发三张报纸呢？接着教师交待：“不可以把报纸发到车篮子里，不可以几个人一起发给一个人，更不可以过马路发。

”然后教师让我们讨论怎么发出去这三张报纸。

我、郭晨源和陈超然讨论出一些有趣的馊主意，比如：把这几张报纸给图书馆，让图书馆把它们给卖出去……
开始发报纸了，我在马路旁边跑过来跑过去，不知道怎么发才好，结果一张报纸也没发出去。

我看见有些同学的报纸都已经发完了。

我不信连一张报纸也发不出去！突然，我听见有人喊：“我们去网吧发吧，那里的人多。

”网吧可不让小孩子进去，我还是发到网吧外面的车篮子里吧。

虽然教师手册不让发到车篮里，但总比发不出去好吧。

于是，我在一辆电动车的车篮里放了一张报纸。

我很快乐，终于发出去一张了。

第二张发给谁呢？这时，我看见一个穿红衣服的老人，我想，这是精选作文报，他一定想让他孙子或孙女学习好，就发给她吧。

于是，第二张报纸就发给了这位老人。

第三张报纸怎么办呢？我想来想去就是不知道怎么发。

突然，我听见郭晨源说他是发报纸大王。

把这张报
纸给郭晨源不就得了吗，让他发。

于是，我把第三张报纸让郭晨源帮我发了。

任务终于完成了，心里好轻松呀！
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是精选作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

俗话说：“巧妇难作无米之炊。

”这就是说没有材料，即便是能工巧匠，也无法造出精巧的器物。

儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写精选作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。

所以学生精选作文要有雄厚的材料。

”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。

那么，如何积累雄厚素材呢？我总结归纳了过去的教学实践，主要有两种途径：
⑴从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。

那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。

中小学语文大纲指出：“指导中小学生精选作文，要从内容入手。

”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。

生活越丰富，积累的素材就越多。

心理学表明：儿童天性好玩、好动。

（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

⑵从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作
诗也会吟。

”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀精选作文。

以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。

让学生做到多读精思，触类旁通。

四、加强指导，教给写作方法
大多学生精选作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。

”所以在实际教学中，我们必须做到：第一、把精选作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。

每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。

第二、认真审习题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在精选作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。

但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。

所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离习题万里或千篇一律。

第三、要使学生精选作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至四周环境，切记精选作文习题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

第四、帮助学生编制写作提纲。

提纲是学生的精选作文的构思过程，因为学生精选作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。

这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些
后写，这样才有条不紊，层次清楚。