高中英语教学反思
面对新课改的不断深入，教学观念、教学模式的不断更新。

英语课堂教学成为一种多层次、多功能、综合运用的各种活动．是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

特别是在新课改下，什么样的教学模式适合课改要求，并能有效地提高课堂教学效果。

我们英语教师摸着石头过河，尝试着从多方面来进行改革。

我们认真学习新理念，充分考虑不利因素，因地制宜，创设英语学习的良好氛围和灵活多变的教学方法，让学生在现有的条件下，享受英语学习的乐趣．轻松愉快地学习英语，提高学习效果。

一、以学生为主体，充分调动学生的积极性
常言道：“兴趣是最好的老师。

” 英语教学效果的好坏直接取决于学生的积极性，所以教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑惑点，观察学生学习的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，重视学生非智力因素的开发，进行最优化教学，引导学生自觉地参加语言活动，用英语进行听、说、读、写。

二、以教师为主导，发觉课堂教学潜力
新课改强调教学中要充分体现学生的主体地位。

在仅有的四十五分钟里，教师通过认真备课，积极创设情景，进行重点句型和语言目标的操练；或有针对性地设置问题，训练学生的阅读能力及口语表达能力。

然而有的时候，课堂上有些活动，由于时间的关系，练得少，也觉得这节课不是太成功；而且教材部分与我们学生的实际脱节，学生对材料不熟悉，甚至不懂，学生就无从说起，无法开口。

这样“以人为本”也就是失去了意义。

“面向全体”也就成了一句空话．因此只有加快课堂训练的节奏，培养学生灵活运用语言的能力。

三、主导与主体有机结合，创设工具性与人文性的教学平台
激发学习动机，发挥学生学习的主动性、自觉性、创造性，是新课改的中心思想之一。

新课程改革的主体性原则要求把学生作为学习的主体、发展的主体和处理信息的主体，在教学过程中充分发挥教师的主导题作用，这与“应试教育”把学生当做被动的受教育者，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式是截然不同的；因此加强学法指导，培养创新能力，在英语教学的过程中实施创新教育，不但是必要的而且是可能的。

我们要以发展的眼光，着重开发学生的潜能和个性，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，教师要围绕学生学会学习而教，使学生为学习而学习，我们要教会学生学习英语的全套本领，让学生掌握如何提高英语综合能力的途径，帮助他们找到掌握适合自己的科学的学习方法，如何使用工具书、如何预习新课。

如何进行归纳、巩固和复习等，只有掌握了学习方法．才能做到真正意义上的“授之于渔”，从而为进一步的深入学习打好坚实的基础。

面对新课改，我们都是具体的实验者和尝试者。

新课改使我深刻意识到作为一名英语教师不仅要有扎实的基本功，更要有耐心和爱心。

要把理论和实践相结合，把教学与课改目标紧密结合。

把感情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把鼓励带进课堂，做到精泛结合，充
分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识。

并对自己的课堂教学进行反思和改进。

在今后的教学过程中．我们将与新课程共同成长，继续研究新课改，进一步提高自己．积极主动地探索出一条自己的教学新路。