高中英语教学反思怎么写高中英语教学反思怎么写?这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

高中英语教学反思怎么写在多年的高中英语教学中，我发现学生的写作水平较低。

但我们大多数教师在指导学生书面表达时也仍在运用着一些陈旧、低效的方法：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，或抄下参考答案让学生背诵而为之，要么明知学生书面表达能力欠缺，却硬让学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的短文自然是错误很多。

然后教师不辞辛苦一篇一篇地去批阅、圈点、更正，再反馈给学生，让学生明白其错因，知道如何去正确表达，但却见效不快。

此法太劳神、太费时、出力不讨好了。

为此，我结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作教学方法。

一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。

在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。

我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释?学生们七嘴巴舌议论开了：can’t say anything;withoutthe pow-er to speak;unable to speak。

再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。

这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。

只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。

此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。

这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。

为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。

我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。

通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。

他们会对英语写作很感兴趣的。

如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。

尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。

二、注重英语写作的基本功训练写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。

1、扩大词汇量。

词汇量是写作的前提。

没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。

“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。

教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。

我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“财富本”上。

为了检查效果，我隔一段时间还组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。

2、注重简单句型的练习。

针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。

在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1)S+V;(2)S+V+0;(3)S+V+C;(4)S+V+0+0;(5)S+V+0+C以及一个there be句型的练习。

在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种扩展、延伸或变化。

因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。

词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。

因此，要突破学生英语书面表达上的时态、语态这个学习英语的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，英语中的时态和语态的变化是有规律的。

首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。

其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。

我经常利用表格的形式要求学生默写出常见动词的以上各种形态，效果好。

学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了，作文中的语法错误明显减少了。

在平时的教学中要加强连词成句的训练，坚持汉译英练习是重要的，也是必要的。

俗话说，万丈高楼平地起。

如翻译句子“我解那道题花了半个小时。

”可表达为：(1) I spent half an hour on that problem.(2) I spent half an hour(in)solving that problem.(3) I took half an hour to solve that problem.(4) It took me half an hour to solve that problem.(5) It cost me half an hour to solve that problem.还可以引导学生说出solve=work out。

通过这种训练，我们可以帮助学生逐步克服畏难情绪，降低学生完成作业的难度，从而提高学生学习英文写作的积极性和主动性。

三、注重写作教学训练的多样化1、体裁多样化高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。

每种体裁都要进行认真的、充分的训练。

历年来我坚持抓好范文的教学，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变，让学生模仿练习。

2、写法多样化结合课文教学，对课文进行缩写和改写。

在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。

这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力得到很大程度的提高。

提倡学生多读、多做摘记，多写日记。

鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强，这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。

课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。

记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点，及时掌握词汇及其搭配和用法，养成自我学习的习惯，扩大词汇量，从而在不知不觉中提高自己的写作能力和水平，感受成功的喜悦。

四、抓好学生日记的批改，使用肯定性、鼓励性的评语，对学生多赏识，在鼓励中挖掘学生的潜能，激发学生的斗志教师应对学生的习作给予足够的重视，鼓励学生多写，正所谓“千里之行始于足下”，“天才在于积累。

”为了减轻师生的负担，又可以加强个别辅导，我近年来坚持让学生写轮流日记。

所谓轮流日记，即学生们每天轮流写日记。

具体而言，一天只让10个学生写日记，并上交给老师批阅。

日记内容不限，让学生畅所欲言，他们会很容易找到话题，很好地完成写作任务。

因为人数不多，教师批阅起来就快捷多了，第二天就可以对个别学生进行辅导。

教师可以把发现学生习作中优美的句子及文章张贴在“学习园地”栏中，与学生一起欣赏。

此后的写作，学生们都会非常认真地对待，人人都争取写好句子，好文章，被大家欣赏。

教师还可以在第二天上课前将学生日记中出现的典型错误抄在黑板上，让同学们共同订正。

这样做，大家都有所收获，同时也减少了在以后写作中出现错误的机会。

教师肯定性、指导性、鼓励性评语能让学生感觉到教师时刻在关注着自己。

以下是常用的作文肯定性评语：·Your handwriting is better now.·You have made great progress recently!·What a good composition you have written.·This sentence is very good.·This paragraph has no gr ammatical mistakes!·You are a clever girl and your English is also excellent!·Persistence is necessary to success.·Where there is a Will，there is a way.·Believe in yourself!·No pains，no gains.去年高三刚开学，我就注意到我们班周庆同学偏科特别严重。

理科成绩遥遥领先，但英语成绩只有42分。

英语课打瞌睡;上交的英语日记简直就是单词的简单堆砌;书写也是糊涂之极，应付了事。

之后的一年中，我坚持每次都给予他鼓励性和表扬性评语，并适时在全班同学面前对他赏识、表扬。

我欣喜地看到周庆同学学习英语的自信心和主动性越来越强，现在他的习作多次被作为范文张贴在“学习园地”栏中，英语成绩基本上都能及格。

这对于一个一年前成绩仅有42分的学生来说，是多么不容易啊。

所以，学生的潜能是无限的，需要我们教师在日常教学中多表扬、鼓励，激发学生的斗志，让他们主动学习，不断进步，走向成功。

总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。

它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。

但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。

高中英语教学反思怎么写自立项以来，我带领项目组教师积极展开了调查和研究，针对目前中学英语教学(因为工作关系，主要研究对象是高中英语教学)，不断进行反思，并努力提出自己的观点和建议。

以下为大家的初步研究成果。

新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。

所以，英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。

但是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。

分述如下：一、对目前课堂现状的反思长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。