微课堂教学设计析言行，知人物形象一、教学目标1．通过分析人物的语言、动作等细节描写，把握小说中的人物形象。

2．理解细节描写对人物刻画的作用。

二、教学过程（一）导语引领之前我们了解了《智取生辰纲》一文中，面对“生辰纲”，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。

这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，结果最后杨志失去了生辰纲。

为什么为导致这样的结果呢？这节微课堂就让我们看一下杨志的的言行，近距离了解一下他的人物形象。

板书：杨志（二）看言行，知人物形象（1）个性鲜明的语言描写①“言者心之声”。

下面我们从言语入手，分析有关杨志言行句子。

板书：语言描写A．自已说的话示列：杨志也嗔道：“你两个好不晓事，这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。

这路上不是耍处！”B．别人评价的话示列：“轻则痛骂，重则藤条便打”请同学们速读课文课文，从文中再找出这样的语言描写，体会作者刻画了一个怎样的人物形象，并将自己的分析择要记在书上。

可采用这样的句式：“文中第段，，表现他。

（1）学生朗读相关语段，并在书本上圈点批画。

（2）小组交流（3）集体交流。

明确：自已说的话杨志道：“你这般说话，却似放屁前日行的须是好地面；如今郑是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”杨志道：“都管，你不知。

这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥岗，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。

谁敢在这里停脚。

”杨志道：“你也没分晓了！如何使得？这里下冈去，兀自七八里没人家，甚么去处，敢在此歇凉！”明确：别人评价的话“提了朴刀，拿了藤条，自去赶那担子”“拿了藤条劈头劈脑打去”“拿了藤条，劈脸又打去”“调过朴刀杆便打”师进一引导学生：那么，根据杨志的言行，你认为杨志是怎样一个人？在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。

虐待禁军，激化了矛盾，活现了一个蛮横粗暴，逞一夫之勇，刚愎自用，不懂爱惜部卒，不会收买人心的人物形象。

在这一章中，杨的形象却面目可僧，他是个具有强烈的往上爬思想、不惜为贪官梁中书卖命的小丑，急功近利。

②朗读相关语段，仔细体会人物形象。

<1>注意朗读的语调、语气。

<2>学生分组试读。

师生共同点评朗读表现。

（2）简练传神的动作细节描写①通过刚才的言行分析我们不难看出为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运，杨志到现在仍不明白，请同学们在一些具体的细节上替他总结一下失败的原因是什么。

示列：“杨志仍然不肯立刻饮下已经到手的酒，直到众军汉“吃了无事”，方才自己吃了。

”【明确】这个细节可谓传神之笔，它把杨志机警谨慎的性格刻画得入木三分，更烘托了吴用等好汉的用计之妙到了极致。

学生分组合作学习，并在文中做相应的批注。

（1）赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见杨志赶入来，七个人齐叫一声：“阿也！”都跳起来。

六个人脱得赤条条的，在那里乘凉【明确】因为杨志不会相信贼会这样打扮，毫无凶相见杨志赶入来，七个人齐叫一声：“阿也！”都跳起来。

因为杨志不会相信贼如此胆小。

以上细节描写，展现了杨志精明与谨慎的性格，更写出了七好汉的足智多谋、精心用计。

教师进一步引导学生：这几个个细节的描绘，我们已经帮杨志分析了失败的原因，那么我们不难看出杨志是一个粗暴谨慎、急功近利、多疑并且刚愎自用的人。

知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。

可见，抓住人物的细节描写也能淋漓尽致地刻画出栩栩如生的人物形象。

（4）总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。

板书设计看言行，知人物形象语言描写细节描写【评价设计】学生自主评价量表注：“评价级别”当中的A为能够做到或能够掌握，B基本能做到或掌握，C不能做到或掌握。

课堂达标检测题一、试题计划1．考查的知识点、能力点：考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。

2．题型：简答题。

3．试题来源：自编题二、试题内容阅读下面的文字,回答下列问题。

隐忧①（陈忠实）作家习惯于夜里工作,天明时入睡,午时醒来。

这天,他刚醒来,弟弟来了。

弟弟从老家山区来,肩头挎着一只早已过时的那种仿军用黄色帆布包。

作家看见弟弟的第一眼,当即想自己兜里还有多少钱。

他的兄弟姊妹全都生活在尚未脱贫的山区,凡是找上门来的,总得给些钱。

弟弟坐下就坦然直言:“哥!你心里别慌,我不要你的钱。

我知道你名声很大,可是还是没钱。

”作家听了有点摸不着头脑。

弟弟更坦率了:“我想搞一个运输公司,先买一辆公共汽车,搞长途客运。

你想想你能有多少钱给我!你把我嫂子卖了也买不来一辆汽车——”作家掸了掸烟灰,大声呵斥:“凭你这号货能搞长途客运?你是不是昨晚做梦还没醒?”弟弟并不恼:“我知道你瞧不起我,不相信我。

事没弄成之前,谁也不信;弄成了,人又给你骚情②了。

你前些年没成名时,谁把你当一回事?我那时候看你整天写稿,却没人登,我咋看你都不像个作家,而今我咋看你都像个作家……”作家还真被堵住了口,无可奈何地笑笑:“行啊!你想买一列火车搞运输我都没意见。

你搞吧!”弟弟笑了:“我还得求你,不要你的钱,只要你给刘县长写个条儿,让他给银行行长说句话,我就能贷上款……”作家忍不住放声笑了,笑出了眼泪:“你还真动了脑子,把我的朋友关系都利用起来了……”弟弟说:“你不过就写一张字条儿嘛!”作家笑着,给刘县长写了字条儿。

过了两天,作家感到某种说不清的隐忧,于是就给刘县长打了个长途电话,很内疚地说明来龙去脉,最后才点破:“你知道我这个弟弟是个什么货!我给他讲不清道理,推到你手里,你随便找个什么理由把他打发走算咧!”刘县长笑了:“你的电话来晚了。

我把他介绍给农行行长了。

”刚放下电话筒,铃又响了,是弟弟打来的:“哥呀,我在县农行,贷款没问题。

刘县长一句话,农行行长照办,我要贷5万,他连一个子儿也不敢少给。

”作家心里沉了一下,真要是贷下5万元,这个家伙把钱给倒腾光了,谁来还贷?听着他狐假虎威的口气,愈加疑虑:“你可得考虑还贷能力……”弟弟说:“这事你甭操心。

现在人家贷款要财产抵押,我想来想去,咱们兄弟姊妹就你日子过得好。

你给我当担保人。

”作家冲口而出:“那就把我押上。

”弟弟哈哈哈笑起来:“谁敢押你这个大作家啊!行长倒是给我出了个主意,把你那本书押上。

”作家心里轻松了。

行长给弟弟出的这个主意,分明是游戏。

自以为聪明的弟弟正在农行行长的圈套里瞎忙。

作家说:“我的那本书早就卖给出版社了。

版权在人家出版社,不属于我了,押不成了。

我只有一支钢笔,永生牌的。

你作押吧!”说着,“啪”地挂断了电话……一个月后,作家和他的朋友刘县长聚在一起,海阔天空地聊天,突然想起弟弟贷款的事,便问刘县长:“后来那货还缠没缠你?”刘县长也多喝了几盅,听了便大笑起来,笑毕,讲给作家一个可以作为小说“尾声”的故事——你弟弟从我那儿走时,要借我的自行车——机关给我配发的一辆新型凤凰车。

他把我的自行车骑走了,三天后传达室老头把车交给我的时候,我都认不出来了,车铃摘掉了,车头把手换上一副生锈的,车子的瓦圈和内外胎都换成旧的了,只剩下那个三角架……真是凤凰落架不如鸡了……作家“啊”了一声,想骂也骂不出来了。

刘县长说:“我看着这个自行车,突然就想起你常常出口说的‘这个货’!我忍不住笑着就说了你的话,‘这个货’……只有这称呼好!”次日,作家回乡去看望父母,顺便也去看望这位弟弟。

弟弟正蹲在窑门口抽烟。

显然,汽车运输公司没有办起来,那辆自行车倒是撑在窑门前的场院里,除了三角架是脱漆锈斑的旧架子,其余部件都是崭新的,在阳光里闪亮。

(选自陈忠实《扶不起的弟弟》,有删改) 注:①标题为临时添加。

②骚情:陕西关中方言,热情过分,讨好献媚。

1.文章第二段画线句表现了作家怎样的心理?为何会产生这样的心理?(4分)2.根据小说内容,简要概括“弟弟”的形象特点。

(4分)3.结尾一段在文中有什么作用?请简要分析。

(6分)4.“隐忧”作为小说的标题,意蕴丰富,请结合全文谈谈你的理解。

(7分)三、典型试题剖析第3题考查的能力点：通过分析人物描写，把握人物形象的能力。

设计意图：人物描写是把握人物形象的最主要方法。

本题要求从人物描写的角度赏析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。

处理策略：（1）规范答题思路。

在答题时应有“方法（描写方法）+人物思想性格+表达效果”三个要素，不能遗漏要点。

（2）力求表达具体准确。

要根据相应的描写有针对性地思考表现人物的什么性格品质，不能张冠李戴，不能答题片面，也不能表意不准。

四、试题答案1. 参考答案:表现了作家慌张的心理。

原因:作家自己生活并不富裕,见到比自己更为贫困的兄弟姊妹就给钱已经成为习惯;给钱又怕兜里没有,所以才慌张。

解析:本题考查体会文中重要语句的丰富含义的能力。

作答这类题,要抓住关键词并联系上下文进行思考。

如从下文中弟弟的话“哥!你心里别慌,我不要你的钱”可以看出作家当时的心理;从“他的兄弟姊妹全都生活……总得给些钱”和“你名声很大,可是还是没钱”等语句中可以看出作家产生这种心理的原因。

2. (4分) 参考答案:泼皮,放诞,无赖;爱占便宜,喜欢逢迎,爱耍小聪明;好幻想,依赖心理重。

解析:本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。

鉴赏人物形象不能简单复述文本内容,要对文本内容分类合并并恰当概括。

首先围绕人物,筛选出有关他的文字,诸如语言、心理和行为等。

其次结合文中相关人物的语言等,明确这些信息所反映的人物形象特点。

最后用简洁的语言加以概括。

3. 参考答案:①指作家为弟弟做事不现实而担忧,担忧他不知什么时候才能自立自强起来;②弟弟糊涂而又大胆的想法,是现实社会和现实文化心理滋生的产物,作家为这样的社会不知还要孕育多少“弟弟”而担忧;③通过塑造弟弟这一人物形象,让我们感到人性的卑微与复杂,为人性而担忧。

解析:本题考查探究作品的意蕴的能力。

解答这道题,应在认真阅读并理解全文的基础上思考作家为什么“隐忧”,“隐忧”都忧什么,明确了这两个问题,便不难得出答案。