本科教学评估下的实践性教学的定位与探索——以高校地理课程为例摘要：随着知识经济时代的到来和社会环境问题的挑战，地理基础教育理念已经发生悄然变更，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民。
与之相呼应，高校地理教育亦应进行大胆创新和改革。
在新一轮本科教学评估的契机下，我们认为对高校地理实践教学的重新定位是把握以上三个维度的重要问题，为此应建立地理教育的“通过-关于-为了”三维结构模式。
同时，从以下几个方面对高校地理实践教学予以探索，包括：减少理论讲解内容，加大实践教学力度；淡化学科内部实习界限，实行团队合作；消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势。
一、地理实践性教学提出的背景（一）知识经济时代促使教学方法的改革（二）社会环境问题的挑战（三）地理学学科特性要求二、高校地理实践教学的现状（一）实践性课程种类单一，课时偏少（二）教学实践内容分割严重，学科内部隔阂加深（三）教学实践地点选取盲从，走“逃跑”路线三、本科教学评估下的地理实践教学的定位与探索（一）高校地理实践教学的定位1、地理基础教育的新课改2、高校地理实践教学的定位（二）高校地理实践教学的探索1、减少理论讲解内容，加大实践教学力度2、淡化学科内部实习界限，实行团队合作3、消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势四、结束语随着知识经济时代的到来和社会环境问题的挑战，地理基础教育理念已经发生悄然变更，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民，与之相呼应，高校地理教育亦应进行大胆创新和改革。
在新一轮本科教学评估的契机下，我们认为对高校地理实践教学的重新定位是把握以上三个维度的重要问题，为此应建立地理教育的“通过-关于-为了”三维结构模式，同时，从以下几个方面对高校地理实践教学予以探索，包括减少理论讲解内容，加大实践教学力度；淡化学科内部实习界限，实行团队合作；消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势。
参考文献：[1]美国信息研究所．王亦楠，译．知识经济——21世纪的信息本质[M]．南昌：江西教育出版社，1999．[2]程晓舫，袁新荣，刘景平．知识经济时代大学的地位、责任和使命[J]．中国高教研究，2006(12)：25．[3]孙根年，等．地理课程改革的新理念——三维模式课程改革的理论与实践[M]．北京：高等教育出版社，2003（5）：99，111．[4]伍光和，田连恕，胡双熙，王乃昂．自然地理学(第三版)[M]．北京：高等教育出版社，2000．[5]程大涌，李建成．高师地理科学专业实践性课程改革的探讨[J]．泉州师范学院学报(自然科学版)，2006，23(2)：64．[6]马建华，等．现代自然地理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2002：7-8．[7]刘建军．高师地理试验教学面临的问题及对策[J]．青岛大学师范学院学报，2006，19(3)：64．[8]文星跃，董廷旭，刘鹏．高师地理科学专业实践能力培养改革研究[J].绵阳师范学院学报，2006，25(2)：浅论地理野外实践性教学质量评估体系的构建刘贤赵以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在全国各级各类学校逐步推行,实践性教学的重要性越来越被广泛认识和重视。
高师地理教学大纲中明确规定,除了各部门自然地理课程要进行野外实习外,还要安排一次为期2～3周的综合实习。
然而,作为高师地理专业教学中的重要实践性教学环节———野外实习,目前还存在较多的问题[1～3]。
譬如,学生毕业时对实践性知识的掌握不牢,动手能力不强,不能满足用人单位的要求。
原因之一就是缺乏与之相适应的教学质量评估标准和具有可操作性的考核指标体系,不能有效地了解教学系统的运行情况和有效地调节、改善这个系统的整体功能,达到教学目标。
因此,如何提高教学质量,对野外实践性教学进行规范化、标准化和现代化管理,培养出满足社会需要的优秀毕业生,已成为地理教学工作的当务之急。
本文着重对野外实践性教学工作的规范化管理进行分析,试图提出可操作性的实践性教学质量评估体系。
1构建该质量评估体系的必要性地理野外实践性教学的目的是:①增加学生的感性认识,验证和巩固理论教学的内容;②提高学生的动手能力,训练学生独立运用所学知识解决实际问题的能力;③培养学生的创新精神、创新思维和创新能力,提高学生的文化素质和科学素养[5]。
这一培养目标决定了野外实践性教学在培养高水平和高素质的人才起着重要作用。
然而,长期以来,对实践性教学质量的评定并不规范,整个实践性教学过程及学生成绩的评定等都存在较大的随意性,缺乏对考核的内容、形式和方法的深刻认识[6]。
如学生成绩的评定大多是通过撰写实习论文或实习报告,根据论文评定实习成绩,难于考查学生的实践能力,严重影响了实践性教学质量的提高。
因此,制定出一套科学规范的实践性教学质量评估体系,使实践性教学中学生成绩考核和教学质量评估更加客观、合理以及可控,对有效地保证教学质量具有实际意义。
2构建该质量评估体系的原则3野外实践性教学质量评估体系3.1评估指标的设定3.2评估的实施方法3.3评估体系实施过程注意的问题4结语[1]刘贤赵,王庆.自然地理野外实习改革[J].实验室研究与探索,2003,(6):36238.[2]郑群.高师实践性教学改革的探讨[J].铁道师院学报,2000,(4):55257.[3]于耀先.自然地理综合野外实习亟待解决的几个问题[J].青岛大学师范学院学报,1998,(3):73274.[4]陈大克.抓好野外实习考核,提高实习教学质量[J].有色金属高教研究,1991,(2):16218.[5]刘新成.改革野外实习内容提高学生的科研能力[J].河南科学,1999,(6):2222223.[6]张汝国,宋建阳.加强实践性环节教学,提高野外实习质量[J].广州师院报(自然科学版),1997,(3):85289.[7]刘长运.自然地理教学改革探讨[J].南都学坛,2000,(6):89291.浅议旅游地理实践性教学郑芝鸿(广东外语外贸大学南国商学院)l、素质教育要求旅游地理开展实践性教学2、实践教学是课常教学的霞要补充3、开展旅游地理实践教学具有重要的意义3．1拓展思维，提升学乍的综合能力3．2充实学科的内容，丰富教育内容3．3开阔学生的视野，培养学生学)=I旅游地理的兴趣。
4、旅游地理实践性教学的新形式4．1扩大学生参与实践教学的参与面。
4．2以实践教学促进学生解决实际问题的能力。
4．3开拓行业资源，提供专业课外实践接地4．4以提升就业质量为}j标。
开拓实践教学资源。
总之，高校专业教育的培养目标是以培养全面发展的应用型人才为根本任务，而旅游管理专业的培养目标也是如此。
旅游地理课程的课堂学习能使学生系统化的学习旅游与地理行业所涉及的理论知识，而通过旅游地理专业实践教学环节，学生可重点掌握从事本旅游相关领域实际工作的基本能力和技能，还可以巩固专业理论学习的效果，将理论应用到实际工作中去，解决行业所面临的实际问题。
参考文献：⋯胡良民，袁书琪，关伟．地理教学论【M】．科学出版社．【2】张恩俭．论高等职业教育的发展与改革【A】．黄河出版杜【3】徐华银．整合同络资源．优化《中国旅游地理》教学【J】．职业，2011．1．【4】王昕，孙雨，沈丽霞．高职((中国旅游地理》课程教学改革初探IN】．科载新报(教育科研)，20lO．22．【5】张宏铜．《中国旅游地理》教学创新刍议fJl．考试周刊，20lO．8．开放式研究与实践性教学在涂料人才培养中的作用刘仁，朱家佳，袁妍，刘晓亚(江南大学化学与材料工程学院江苏无锡214122)1开放性研究和实践性教学的涵义所谓实践性教学，就是注重实践的教学模式[4]。
实践是检验真理的唯一标准，实践性教学是理论联系实际，巩固理论知识以及加深对理论认识的有效途径。
实践性教学是实现学生掌握专业基础理论知识和实际技能的重要途径，是培养学生分析问题、解决问题的能力的重要方式，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养学生在实践过程中获取新知识、激发创造力和创业能力的重要手段，也是培养具有创新意识的高素质专业技术人员的重要环节。
实践性教学包括两个方面，既教师的“教”源自于实际经验，而学生的“学”能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。
实践性教学必须遵循的原则有：理论知识与生产实际相结合的原则；知识的系统性与实践性课程综合性相结合的原则；教为主导和学为主体的统一性原则；能力培养和因材施教相统一的原则。
2开放性实验与实践性教学在涂料专业人才培养中的作用开放性研究与实践性教学有利于激发学生的学习自主性开放性研究与实践性教学有利于培养学生的创新思维开放性研究与实践性教学有利于培养学生的协作性开放性研究与实践性教学有利于提升学生的综合能力当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才，要想培养出高素质的人才，就必须提高大学生的综合素质。
涂料专业是一项专业性特别强的行业。
需要从业人员具有扎实的专业知识、基础理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等各方面的综合能力。
然而在现实社会中，部分大学生所学知识结构单一，综合能力训练不足，导致自身专业素质和技能的畸形发展。
开放性研究与实践性教学在学生对涂料专业知识的学习过程中能够起到承前接后、综合化、紧密联系实际的作用，让学生在掌握涂料理论知识的基础上，将所学知识与实践相互结合，充分发挥学生的主观能动性，培养学生实际操作能力、分析和解决问题的能力以及自主性和协作性能力，进一步提高涂料专业技能，从而实现与企业的零对接。
3结束语为企业培养高素质的专业型人才是企业所需，同时也是学校培养学生的目的之一。
开展开放性研究和实践性教学对于涂料专业人才培养具有非常重要的作用，一方面在开放性研究中去激发学生的学习兴趣及学习积极性，形成良好的自我就业动机；另一方面结合企业所需采用实践性教学培养学生的自我思考、自我动手能力，提高学生综合素质，以适应未来社会涂料行业的发展对专业人才的需求。
参考文献[1]谷秀梅，杨菲，罗丹实，等．高校加强教师队伍建设的几点思考[J]．中国轻工教育，2012，4．[2]张芳燕，梁浩．工业设计专业人才需求状况与人才培养研究[J]．中国轻工教育，2010，6．[3]吴虹．高校教学管理中存在的问题与对策[J]．湖南商学院学报，2007，12．[4]宋益芳．浅论实践性教学中的学以致用思想[J]．教育学术，2011，10．(本文文献格式：刘仁，朱家佳，袁妍，等．开放式研究与实践性教学在涂料人才培养中的作用[J]．广东化工，2013，40(18)：152-153)浅论思想政治课程实践性教学改革一、思想政治课程实践教学现状及存在的问题..1．教学随意性强2．教学主观性强3．教学不规范总体来说，导致思想政治教育实践性教学存在诸多问题的原因主要归结于三点。