《小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究》
一、本课题研究的背景
小组合作学习是近年来教师教学最常用的教学方法之一，由于该方法具有集思广益、相互启发的重要作用，能够帮助学生在探索中深化对新知的理解而备受教师推崇、让学生的学习受益。

所以，小组合作学习在各学科教学中被广泛应用。

但是，小组合作学习方法虽好，但在一些课堂中并未能真正体现该方法的实效和优势，还是存在着一些低效应用的现状。

对此，本课题将立足于初中历史学科教学，探索初中历史教学中小组合作学习中常见的问题，并探索其相应的问题解决策略，为提升小组合作学习的效率、提高初中历史课堂教学成效探索具有建设性的措施。

二、研究重点
本课题的研究重点在于，一方面要暴露传统教学中小组合作学习效率低下的问题和原因，以辅助课题措施的制定与优化。

另一方面，要通过实践和理论分析的方式检验课题研究措施的可行性和有效性，从而研究探索出有效可行的措施。

三、研究难点
本课题的研究难点在于，通过过程性教学分析和观察与行动研究方法的方式，探索课题研究措施的可行性和有效性，从而构建切实有助于研究成效提升的课题研究方案。

四、国内外同类课题研究状况
王彩霞（2018）认为，初中历史教学中应用小组合作学习，更有助于凸显学生的主体地位，更有助于学生学习效率的提升。

但是，在小组合作学习中，教师更应当关注小组合作学习技巧的使用，需要提升小组合作学习成效的整体性，以切实让学生在小组合作学习法中受益。

吴艺红（2019）问题，以小组合作学习的方式引导学生对陌生知识探讨，能让学生在小组合作学习中集思广益，获得更多的收获。

V. Cortellini （2018）认为，小组合作学习能够让学生在小组交流中重新塑造完善自己的知识构建。

教师在应用小组合作学习展开教学时，应当关注学生的知识生成情况，并进行有组织性的引导，才能让学生的学习效率更高。

Hamed Y. Mesri （2018）提出，小组合作学习中，学生的积极性需要教师设定一定的诱发
物，以促进学生群体学习动机的培养和提升。

综上所述，小组合作学习法在初中历史教学中的使用，既能让学生在知识上获得丰富的收获，也能让学生的能力获得同步提升。

同时，小组合作学习法的使用更需要教师渗透一定的技巧和方法，以辅助学生获得更多的收获。

五、研究意义
理论意义：本课题的研究，能够暴露出传统教学中，教师在使用小组合作学习法开展教学中存在的与新课改教学理念相悖的一些问题，从而在传统小组合作学习法的理论基础上进行进一步的更新和完善，以充实小组合作学习法的理论研究基础，为后期探索小组合作学习法的探索与优化提供更加扎实的理论研究积淀。

实践意义：本课题将会通过实践研究的方式，检验本课题中所采用的措施的可行性和有效性，针对初中历史教学中所采用的小组合作学习法的低效措施进行整改优化，从而获得切实可行、高效的教学措施，这将会完善初中历史教学、提升小组合作学习法的使用效率提供可行的、有效的教学举措。

六、对课题实施、完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证，资料设备，科研手段；课题组人员分工。

初中历史学科一直是本校的优势学科，课题组教师在本课题研究和实践中已经初步取得了进展和成效。

同时，学校领导对教科研工作非常关心，不仅从行政上加以推动，还从经费上给予支持，为我们开展课题研究提供了最有力的保障。

在硬件设施上，我校教师具有一定的工作经验，在资料储备上也具有一定的优势。

在时间上，所有教师勤勉敬业，在课后、周末和寒暑假期间，都可以参与到本课题的研究中来。

课题组专门进行了分工，由专门负责文献资料收集的老师负责研究成果的收集与整理工作。

通过在图书馆进行图书借阅，在网络上进行研究资料收集等方式，搜集了大量与本课题相关的研究文献。

并在总结与整理的基础上挑选出了与本课题研究最为契合的研究文献，分发给课题组所有成员，对其进行精读与细读，为课题研究创造了理论条件。