关于大学公共体育课教学质量评价方案设计论文摘要：为了全面客观地反映大学公共体育教师教学质量的实际情况，帮助任课教师正确认识自已的课堂教学能力和教学水平，进一步提高授课质量。

研究制定了大学公共体育课教学质量评价指标体系、评价方案以及相应评价程序。

方案还可以为教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据。

论文关键词：公共体育：教学质量：评价
课堂教学质量评价是科学评价教师课堂教学质量的主要手段，也是激励和引导教师改进教学方法、提高业务水平，确保教学质量的有效措施。

教学质量评价的目的。

一是帮助任课教师正确认识自己的课堂教学能力和教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改进教学内容和教学方法，为进一步提高授课质量提供比较准确的信息；二是为教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据。

一些学校由于不重视教育科学评价理论与方法的指导，致使在学校评价体育教学质量时，往往采用凭印象、经验进行主观定性的方法，其结果是信度与效度不高难以使人信服。

开展体育教学质量评价，是教育管理科学化的一项重要措施，它是根据体育教学目标而进行的客观评估和鉴定。

1评价指标体系
制定本教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据，本评价方案主要适用于对日常教学质量的评价。

长期以来，中国高等教育的集中式管理和统
一性要求比较强，反映在体育教学质量评价指标体系的构建上，一方面，特别强调将体育教学的一些共性要求的特征作为评价指标；另一方面把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上比较多。

为了实现评价工作的预期目的，建立一个科学的、系统的评价指标体系是评价工作的关键。

表1为大学公共体育课教学质量评价体系。

在设立评价指标的过程中，我们本着科学性与可行性相结合的原则，把能如实反映体育教学工作本质、共性强、便于实施和相关程度高的独立性指标作为评价工作的重要内容，评价体系是按照教学思想、教学内容、教学方法、教学效果等方面采制定一级指标，再分别将这些指标的共性要求抽象出来作为二级指标，然后以之评价不同的课程。

这种评价体系简单、共性要求明了，遵照导向性和实效性相结合的原则，所设评价指标不脱离教学实际，既考虑到了评价点和面，又考虑到了学校的教学条件及最终评价的实际效果，尽可能使所测指标达到量化，简化了指标个数，要求同一层次的指标不互相重叠，合理地给定各项指标的评价等级，对各种课程教学的标准统一，便于对体育教学质量的宏观控制，便于统一参评人员的思想，便于他们进行同级同类同质的比较，容易形成可靠的结论。

见表1
2确定权重及进行综合测评
课堂教学质量评价的难点在于评价指标的设计与量化过程的处理，特别是量化问题，如果量化方法不科学，评价结果的可靠性就差。

评价的一般方法是发放调查表，让评价者给出被评者各项指标的分值，然后进行加权求和得出总分，以分值的高低来衡量被评者教学质量的优劣。

在评价指标体系中，每个指标对系统都由它的作用和贡献，对系统而言都有它的重要性。

所以，在确定它们的权重时，不能只从单个指标出发，而是要处理好各评价指标之间的关系，合理分配它们的权重。

应当遵循系统优化原则，把整体最优化作为出发点和追求的目标。

在这个原则指导下，对评价指标体系中各项评价指标进行分析对比，权衡它们各自对整体的作用和效果。

然后对它们的相对重要性做出判断。

确定各自的权重，既不能平均分配，又不能片面强调某个指标、单个指标的最优化，而忽略其他方面的发展。

课堂教学质量的评价指标应根据学校类别的不同而有所差异，如师范类学校的课堂应起到教学示范作用，当然也有些方面是各类教学共同要求的。

评价指标设计的原则是既要尽可能全面地反映出教学质量，又要尽量简单，便于操作。

在对大学公共课教学质量实际评价工作中，也应该使每个指标发挥其应有的作用。

本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为优、良、中、差四级，分别赋值4、3、2、1。

一人评课可以根据听课实况按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则以多数评价者确定的等级为结果，做归一化处理后，确定指标权重系数。

即：指标得分=评优人数X4十评良人数X3+评中人数×2+评差人数X1。

在测评过程中，往往是先获得低层指标的数据，然后通过一定的方法对测评的数据进行处理，逐级向上获得高一层指标的数据，最后获得对一个对象的总体评价。

本评价方案综合得分采用加权平均法计算，加权平均法是指将根据子指标的分数在总体中所占的比率作为该子指标的权重的方法。

假定有n个子指标，其测评数据分别为
×1，×2，…，×n，则每个子指标权重系数计算公式为：
式中bi为第j个指标的权数．×l为第i个指标的测评原始数据。

为所有指标测评原始数据的和，即权重系数等于指标得分除以各指标得分之和。

此种加权法在简单测评和团体测评时应用较多，在知道各指标的平均分数而求评价的总平均分时，就运用此方法。

计算公式为：
公式中，代表评价的总平均分数，×i为各指标的平均分数，ni为各指标测评人员的个数。

总平均分数即本评价方案所确定的教师教学质量的最后测评分。

3评价的要点特征
教育思想：(1)为人师表，树立教师形象，从严治学，以身作则，运用正确的言行去影响学生；(2)育人思想，努力培养合格的现代化建设人才，对学生进行德智体全面发展教育；(3)教学态度，热爱人民的教育事业，遵循体育教育规律，坚持科学态度。

教学内容：(4)研究教材，熟悉教材教法，掌握教材的现状，重视理论与实践相结合；(5)编写教案．教案完整、规范，教学任务明确、具体，教学安排符合学生的实际；(6)场地器材准备，场地整洁，达到运动需要，器材符合标准；(7)课堂一般程序．程序合理，注意学生精神风貌；(8)组织教学状况，课的结构与时间安排合理，调队方法得当。

练习衔接严谨；(9)动作讲解示范。

讲解简明扼要，重点突出，能启发学生积极思维。

动作示范正确、干净利落；(1O)运动负荷安排，学生做练习的数量，学
生做练习的强度，学生完成动作的质量。

教学方法：(11)教法方法运用，教法灵活多样：抓教材的重点、难点；(12)教学方法创新，教学内容新颖，概念准确，教学技巧灵活，有独创性。

教学效果：(13)学生体育意识。

学生对体育的认识，学生参加体育锻炼次数；(14)达到教学设计状况，学生课堂气氛，各教学环节经考核，符合教学规范要求。

4评价方案使用程序
(1)评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

(2)评课人在评课过程中。

根据评价要点作好听课记录。

(3)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。

(4)评课人按照评定等级办法写出简要的、有针对性的评语。

5结论
(1)大学公共体育课教学质量评价是一个复杂的系统工程，本方案评价结果全面客观地反映了教师教学质量的实际情况，可以帮助任课教师正确认识自己的课堂教学能力和教学水平，为进一步提高授课质量提供比较准确的信息。

本方案可以为教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据。

(2)该评价方案具有可操作性强、实用性强特点，便于统一参评人员的思想，便于他们进行同级同类同质的比较，容易形成可靠的结论。

在具体使用本方案时，还要结合本校体育教师的实情况，对一些评价指标尚需进一步完善。

要掌握好本方案中的评价标准，做到对教师教学质量评价的公平、公正、公开。