（1）定义：转录是在——内进行的，是以DNA双链中的——条链为模板，合成——的过程。
（2）视频演示过程：（分4步）
①DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以——结合。
③新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNБайду номын сангаас分子上。此处用到RNA聚合酶。
（2）转运RNA（tRNA）：三叶草结构，头端特定的三个碱基叫反密码子，尾端连接特定的氨基酸，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。
（3）核糖体RNA（rRNA）：与核糖体结合，是核糖体的重要组成部分。
思考2：DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的呢？
3、转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。
这节课学生的配合很好，参加活动积极，回答问题踊跃，给自己写下的积极自我暗示语精彩。本节的设计主要是想体现学生的主体作用及教师的主导作用
④合成的mRNA从——上释放。而后DNA双链恢复。
（3）PPT展示小结：
复制、转录过程比较
案例评析
课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。
学习方式不仅是课堂活动的形式，而且是学生的本身的投入程度和认知方式。
课前做了充分的准备，由于教学内容主要指向学生自身，因此，我在教学中设计了很多活动，给学生时间用于回忆、反思，来提高对知识的追求的欲望，并增强对自己的信心。
引入：PPT播放视频：播放2分钟《侏罗纪公园》电影。
PPT展示提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？
一、遗传信息的转录，视频播放
基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？
在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。
学生概述遗传信息的转录和翻译，运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。运用已有的知识和经验提出假说。运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。遗传信息转录和翻译的过程。遗传信息的翻译过程。
案例描述
PPT展示思考题1：为什么RNA适于作DNA的信使呢？
1、细胞中的两种核酸的比较
2、RNA的在细胞中有三种（观察PPT图4-3）
mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）
（1）信使RNA（mRNA）：单链结构，由DNA转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因将DNA中遗传信息转录下来故名。遗传密码位于mRNA上。
附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
学校
班级
学科
高中生物
案例主题
基因控制蛋白质的合成
案例背景
在学生已经掌握了基因的本质中有关DNA复制、DNA分子结构的基础上，进一步的学习基因是如何指导蛋白质的合成进而控制生物性状。为后续生物变异类型及育种工作的学习打下基础。
教学方式：本课用“传授——启发式”、“掌握学习策略”、“探究性学习”三种教学方式