让数学课也快乐
你最喜欢什么课？不用问，你只要留意观察学生的反应就最清楚不过了。
你看，学生轮到上体育、微机等艺术类课就欢呼雀跃，兴致勃勃，每次上一节课一下课，全班就都跑得无影无踪，连我们认为的学困生都是神采奕奕，冲到了最前头。
可上到数学课就无精打采，课堂气氛低沉，反倒成了他们休息的时间。
怎么会这样呢？我思考着，1、一直以来，学生认为数学知识深奥、枯燥，被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷。
综艺课则有相对宽松民主和谐的气氛，知识有趣、好玩，学生感兴趣。
2、数学学习有明确的学习任务，教学形式无外乎老师讲，学生练习，学生要端坐在课堂上，认真聆听。
而综艺课上，学生在自由的空间中参与活动，身心舒展，满足了他们好动的愿望。
真是怪不得学生啊！
现代教育学理论认为，教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，而且是一个情感交流的过程。
学生喜欢你，也就会喜欢上你的课，只有真正激发其学习数学的兴趣，用身边的数学吸引学生，在课堂上可以动，可以说，可以pk ,从学生的角度为其创造条件，让孩子们在数学知识的海洋里尽情地遨游，带领他们不断探索，有了这股学习动力，就会有奇迹出现。
这股学习动力的来源源自他自身，但需要你老师去点燃，所以也让学生快乐地投身到数学的学习中，可以从以下几个方面着手。
一、身边事例教数学
人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，同样我们的孩子也对身边
出现的事感兴趣，并有继续了解的愿望。
新理念的数学教学，要求我们要紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有的知识出发，引导学生探求新知识。
所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。
如我在教“求一个数的近似数”时，就为学生提供了这样一个问题：前天，老师去银行去钱，看到单子上的利息是57.384元，你能知道老师实际拿到了多少利息吗？说说你的想法？对于钱，学生还是比较了解的，他们兴趣盎然，纷纷举手发表自己的意见，老师在此基础上引出今天这节课我们就来学习求小数的近似数。
又如我在教“认识负数”时出示了两张图片，一张是大雪纷飞的北京图，上面写上气温10度，另一张是春光明媚的南京城，气温10度，提问，老师这两张图片上所写的温度都是10度，你们同意吗？让学生用生活经验来解决，并就此零下10度开始开始新的教学。
二、动起手来做数学
陶行知说：“解放学生的双手，就要让他们去做，去干。
”皮亚杰也说过：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人的手、脑之间有着千丝万缕的联系；”要提高学生的学习兴趣，也需要培养学生动手操作的能力。
学生通过自己动手操作、观察和思考，能加深对数学知识的认识和理解。
如：教学“梯形面积的计算”时，先让学生从学具中拿出多个梯形，然后拼成一个学过的图形。
学生动手、动脑相互交流，得出“两个完全一样的
梯形，可以拼成一个平行四边形、长方形（正方形）”；然后引导学生观察拼成的平行四边形、长方形（正方形）与梯形的关系，梯形的上底、下底和高与平行四边形的底和高，正方形的长和宽，以及正方形边长的关系，从而推导出梯形的面积计算公式；接着，教师进一步启发学生：用一个梯形，通过割补的方法，能推导出提醒的面积计算公式吗？学生跃跃欲试，学习积极性就被充分调动起来了。
由于学生既参与了知识的形成和发展过程，又体验到解决问题的乐趣，所以就产生了对知识的强烈求知欲，从而促进了思维的发展，真正达到教学大纲提出的“既长知识，又长智慧”的要求。
三、说出话来议数学
新课程的理念告诉我们现在的学习已不是某个优秀生在课堂上
发言，我们要鼓励更多的学生交流学习的心得，提出自己的问题和发表自己的见解。
在课堂上要给学生多“说”的机会，尽量不要用老师的嘴来代替学生的嘴，让学生自己通过观察、自己收集信息、自己讨论、合作交流、解决问题，这样既可以起到提示思路的作用，学习的效果也最为有效。
避特别是当学生欲说又止，疙疙瘩瘩时，我们老师还要给足时间让学生把自己的想法大胆地说出来。
尽量降低学生想不出的尴尬和厌学情绪的产生，培养学生间的交往能力，学生的学习的兴趣也提高了。
四、数学课上来pk
为不使一个学生掉队，在教学中要想方设法激发他们的情感，调动学习的兴趣。
提供竞争的机会会起到很好的激励作用。
竞争是触
发激情的情境，抢答题竞争，口算题竞争，解答应用题，计算题正确率与速度的竞争，解法求异的竞争等。
并给优胜者加五角星。
在课堂上不同意见的竞争，教师可根据争论的情况进行点拨和肯定，对有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励，这样活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学和家长的热情参与教学的积极性，通过竞争表现自己，如果得到老师和同学的鼓励，每个“优胜者”是无比兴奋的。
这样的课是最受大家欢迎的，这样的课最有利于培养学生的理解能力、表达能力、想象能力、动手能力、创造能力，使学生学得轻松愉快。
学习，说到底是学生自己的学习，是让学生自己掌握学习的方法，自己探索方法，自己解决问题的过程。
而这个过程，关键是学生要有学习的兴趣，没有兴趣，学生又怎能学的好呢？学的扎实呢？“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。
”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让快乐充满我们的课堂，超越课堂。