《骆驼祥子》名著导读课教学设计( 人教
版七年级下册)
宝安实验学校李雪静
一、教学目标
1 、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2 、培养概括能力。

二、教学重点
“祥子买车”的心酸故事
三、教学难点
激发学生的阅读兴趣
四、教学方法
批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法
五、教学课例
名著导读课型
六、教学过程
（一）欣赏引入名著
（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留
意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由
哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本
书的影响力吗？
（2）欣赏二，了解作家及作品的影响:
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，
《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯
有《骆驼祥子》才当得起。

--司马长风（1976）
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌
词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然
而然地引入名著《骆驼祥子》。

欣赏二，更是让学生直观地
了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生
的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要
哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试
着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的
地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

⋯⋯
他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他
忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一
块的地方。

设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，
并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。

在平时的教
学和阅读中，我们也要求学生做批注。

此环
节，让学生阅读。

的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精
神
学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。

第二自然段，学
生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命
中的重要性。

最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他
为什么要把车拉到一个僻静的地方？
师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法
等方面进行批注。

还可以赏析、提出自己的疑问等。

（三）人称互换理解祥子（车被抢）
还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来
个兵捉了去！⋯⋯他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可
一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!
吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打
鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨
世上的一切了。

凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的
都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，。

觉
它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感
我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。

为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是
祥子。

把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两
个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一
个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

四、角色表演走进祥子（钱被骗）
祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常
难看了。

“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。

“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们
都是底儿上的。

什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有
无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”
祥子又想了会儿，没办法。

他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上
一碰。

祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

“就是这点？”
祥子没出声，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。

你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”
祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也别动！”
“这么冷的⋯⋯”祥子的眼瞪得发了火。

“我告诉你别动，就别动！滚！”
祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

引起设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以
发学学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激。

习热情和阅读兴
趣
学情分析：两个学生先表演，同学评价。

有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。

有
人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。

接下来采访
祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和
表情表现出来。

比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。

教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不
太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，
咽了口气等，这些地方不好演。

师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。

对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）
设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。

请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。

猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。

没读过的同学，有的猜祥子结
婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。

有的猜，祥子
成了车厂老板。

也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。

因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一
个人喝闷酒。

还有人说，祥子的婚姻不幸福。

因为虎妞看齐
来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

（六）结尾：
师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。

是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单
围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产
生了这么大的影响。

更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？
请大家齐读：钱财落空，起
钱财--落空
爱情--被迫
恨与不恨
爱与不爱
高大的身躯，任人摆布
祥子，还有多少无奈让我们叹息？
祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？
让我们一起阅读，走进他的世界吧！
设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。

因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。

最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！
吴太太。