结束语
德国哲学家雅思贝尔：
教育就是一朵云推动另一朵云 一棵树摇动另一棵树 一个灵魂唤醒另一个灵魂
• 教学评价（ ） • 以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，
通过系统的收集有关教学信息，对教学活动 的过程和结果做出价值判断的过程。
教学评价及其相关概念
• 评价（ ） • 通过系统的收集资料，对评价对象的质量、
水平、效益及社会意义进行价值判断的过程。
教学评价及其相关概念
• 测量 • 是依据一定的法则用数字对事物属性加以描
建立以能力培养为核心的
护理教学评价体系
2016.8
课堂教学评价的基本理念
1.课堂教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程 2.课堂教学是人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意
义的构成部分 3.它的质量，直接影响学生当下及以后的多方面发展和成长 4.它的质量，直接影响教师对职业的感受及态度 5.自觉地上好每一堂课，使每一堂课都能得到满足的愿望
护理教学评价
• 按评价内容分
• 按评价目的、作
• 学业成绩评价
用和时间分
• 教师教学质量评价 • 诊断性评价
• 教学管理评价
• 形成性评价
• 总结性评价
护理教学评价
• 按评价标准分 • 绝对评价 • 相对评价
• 按评价主体分 • 自我评价 测量的种类
课程课堂教学评价的重点及标准
从学生“学”的角度，可以从以下几方面来看。 1.看学生的情绪状态 2.看学生的活动广度 3.看学生的活动时间 4.看学生的参及方式 5.看学生的参及品质 6.看学生的活动认知水平 7.看学生的参及效果
启示
• 新课程理念下的好课 • 不再是“教学技艺的展示”，更多的是“教
教学评价存在的不足
1.教学是有效传递课程的过程，教师是课程的阐述者，学生 是课程的接受者
2.教学重结论、轻过程。重在接受知识，是一种适应性学习 3.重教书轻育人，关注学科，强调学科的独立性和重要性，
学科成为中心 4.一杯水及一桶水；授之于鱼及授之以渔；
课程课堂教学评价的重点及标准
从教师“教”的方面，应把握以下几方面 1.看教师是否注重调动学生的学习积极性 2.看教师是否注重引导学生直接参及教学活动 3.看教师是否注重采取灵活多样的教学方式 4.看教师是否注重对问题的探究和方法 5.看教师是否注意面向全体 6.看教师是否能够全面把握教学任务 7.看教师是否能够把握教学内容的重点
析题、操作技能考试
试题的类型和编制过程
客观题 答案给出，格式固定，评分标准固定 题目形式：选择题、是非题、匹配题
试题的类型和编制过程
• 选择题 • 常见题型：最佳选择题、配伍选择题、复合
选择题
试题的类型和编制过程
• 所空缺的词必须是关键的词 • 每一个空缺应该有决定的答案 • 空白线的长度应该一样，避免暗示 • 空白不能超过4个
有顿悟后的豁然开朗
课堂教学评价的标准
➢ 好课是交流，而不是灌输 ➢ 好课是吸引，而不是强迫 ➢ 好课是引领学生再创造，而不是让学生被动接受 ➢ 学生学习是主动的，过程是快乐的 ➢ 好课是生活的回归，教给人做人的道理 ➢ 好课不是给学生一碗水，或是一桶水 ➢ 好课品味很高，是一件艺术品
教学评价及其相关概念
• 考核法 • 观察法 • 问卷法 • 访谈法 • 自陈法
教师应当注意以下几个问题： 1. 改革测试内容 2. 改造测试题型 3. 有效发挥测试的诊断、调整、激励和甄别的
功能 4. 审时度势，准确把握测试时机 5. 提高测试设计及实施的专业化水平
试题的类型和编制过程
主观题 学生自由组织答案，教师评分主观 题目形式：论述题、论证题、简答题、病例分
学风格的追求”
课堂教学评价的标准
1.看学生是否参及了，投入了;是不是兴奋和喜欢 2.看学生的思考过程 3.看双方互动的过程，教师对学生进行了有效的了解和引导 4.学生能主动探索，学生能畅所欲言 5.在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的看法。能提出
自己有价值的问题。 6.一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、
述和确定（不进行价值判断） • 测量是评价的基础
教学评价及其相关概念
• 教育测量 • 是依据一定的法则对学生的学习能力、学业
成绩、学习态度及兴趣爱好，以及思想品德 或教育措施进行数量化描述的过程 • 是依据一定的标准对被测对象做出事实判断 （如评价量表）
护理教学评价
• 是以护理教学目标为依据对教学过程和教学 效果进行价值的判断
考核结果试题质量分析及评价
考试质量分析
• 难度：是指试卷的难易程度 • 难度系数：该题得分的平均值/该题满分值
考核结果的分析及评价
考试质量分析
• 区分度：是指试卷成绩的区别程度 • 高分组大队的人数比率——低分组答对人数
的比率 • 区别值应该在-1—+1之间；在0.15~0.30之间
较好；大于0.30非常好；小于0.30不宜采用
• 低层次的认知目标：
• 多选题、是非题、填空题
• 高层次的认知目标： • 论述题 • 技能目标
目标层次 考核办法
• 实践性考核
试题的类型和编制过程
• 命题的原则
• 题型一般不超过5种
• 掌握好试题的难度和区分度
• 容易占10%
• 一般难度3540% • 中等难度45 40%
编制试卷
• 难度大占10%
填空题
试题的类型和编制过程
• 随机排列顺序 • 正确答案及作物答案题量大致相等
是非题
试题的类型和编制过程
• 不能对正确答案有暗示 • 有干扰答案，且及题干有一定的逻辑关系 • 选择答案4—5个
选择题
试题的类型和编制过程
• 一组问题 • 一组备选答案 • 每一个问题配选一个答案
配伍题
试题的类型和编制过程