凸透镜成 像规 律4.归 纳总 结 3.归纳总结 像了如果把光屏取下， 从光屏这一侧观看： 你会看到 什么现象结论：看到一个放大、 正立的像.这个像与在光 屏上得到的像有什么区别正立、放大.光屏得得不到，不是由实际光线会 聚的.强调和加深实像与虚像”的意义：当物距大于 倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实 像•而物距小于一倍焦距时， 在光屏上找不到像， 人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像.它 是光的反相延长线会聚成的像， 是虚像.与平面镜成虚像类似.将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪 投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠 正•最后投影岀正确的结果•见下表.远及近，即物距由大到小移动.观察成像特点.将 实验中观察到的现象填入表格•分下面几种情况研究:⑴物距大于两倍焦距时. (2)物距等于两倍焦距时.(3) 物距大于一倍焦距小于两倍焦距. (4) 物距等于一倍焦距时.(5) 物距小于一倍焦距时.(6) 在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛 的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像 是向左侧或右侧偏斜，找岀物和像的左右、上下 关系. (7) 用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距 的长短与成像间的关系.各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实 验中出现的问题及解决办法.进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立.当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反.课堂凸透镜成像规律是如何得岀的从哪几个角度入手进行研究的有什么共同的规律小结影仪投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片•聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度.【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上•）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与像距相比，谁大谁小②物、像哪个大、哪个小③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用【板书】总结投影仪成像投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距.②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大.③2f > u> f, v> 2f （有可能岀现u<f）④投影片应该倒立放置.⑤不能•当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像.⑥减小物距，同时还要增大像距.⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像.2.昭八、、相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件•）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用.照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗.【问题】① 我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机.【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解•）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量•课后阅读书P85阅读材料.胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了.【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u> 2f,;像距2f > v>f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）.像变小：增大物距，同时减小像距.3.显微镜【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求了•这是我们会采用显微镜进行观察•显微镜的原理是什么呢学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程. 引导学生思考显微镜的工作原理.显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸透镜，也就是我们所说得物镜和目镜.先用一个凸透镜让物体放大成实像，这个凸透镜相当于显微镜【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果.的物镜；在通过一个放大镜使第一次所成的实像形成更大的像•这个放大镜相当于目镜.【介绍】望远镜的种类以及它们的特点.投影仪和照相机的成像的特点、物距、像距、调节方法.教学课题第四节眼镜与眼镜教学过程教师活动设计学生活动设计4.望远镜【课件演示】放映望远镜图片，弓I起学生的兴趣.【讲述】望远镜需要观察远处的物体，也就是说要求u > 2f，通过物镜形成一个倒立、缩小的实像，由于这个像太小，还需要用一个目镜放大像，才能进行观察.【学生活动】可安排学生在光具座上用两个凸透镜组装望远镜.操作时，两个透镜要共轴，物镜的焦距较长，目镜的焦距较短，两头镜的的距离近似为两透镜的焦距之和.板书设计第三节生活中的透镜像的特点物距像距调节方法投影仪倒立、放大、实像2f> u>f v> 2f像变大：减小物距，同时还要增大像距；像变小：增大物距，同时还要减小像距；照相机倒立、缩小、实像u> 2f2f > v> f像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）像变小：增大物距，同时减小像距.课堂小结、投影仪和照相机二、显微镜和望远镜【讲述】在我们的五官当中，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是怎样 工作的呢其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球 非常类似于照相机. 【讲述】借助图片说明眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网 膜、视神经.【讲述】与照相机对比进行说明眼 球 的工 作原 理瞳孔起到了照片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动缩小；光弱时，瞳 孔自动放大. 当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中. 【问题】①正常人的眼睛的 焦距”都小于2cm ，而我们平时看物体时， 物 体到眼球的距离和 2cm 比较有什么特点眼 球的自动调节② 由于u>2f ，因此在视网膜上所成像的特点是什么 ③ 照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片 到镜头的距离； 而用眼睛看远近不同的物体时， 视网膜无法调节到晶状体 的距离•这不是与透镜成像规律有矛盾吗 【对【讲述】人的眼睛有自动调节焦距的能力，通过这种方式得到清晰的像. 随【思考、回答】① 物距一般都大于4cm . ② 成倒立、缩小的实像•通 过视神经把信号传到了我们 的大脑中，人们与生俱来就适 应这种感觉，因此人们的感觉 好像成了一个正立等大的像.③ 当物距变化时，眼睛的睫 状肌就会改变晶状体的弯曲 程度，达到改变眼睛焦距”的 目的.晶状体变得扁平时，焦距”最小，能够看清远处的物 体；晶状体变得凸起时，焦距”最大，能够看清近处的物 体.在距眼睛25cm 处的物体 在视网膜上成像最清晰，因此 人们把25cm 的距离叫做正常 眼睛的明视距离.引入新 课眼 球 的 构造寺聚巨教学过程教师活动设计学生活动设计1创设情景，提出问题(1)播放视频：冰球比赛中，推岀的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来.(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)师：为什么最终都停了下来(2)布置小活动.(3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象. 在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力.(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在(鼓励各种想法)(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样.⑺对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么观看视频，思考现象共同点和原因.生：由于有摩擦.小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用.知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念•体会相对滑动”情景.生：与运动(相对运动)方向相反.生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因.生：滑动摩擦力的大小和什么有关2•设置实践小活动，进行猜想(1)布置小活动.(2)师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说岀你的猜想依据. (鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大(或越小).)在黑板上列岀各种猜想和猜想依据. (有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨.)小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小.生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越容易.生：与压力有关，因为物体越重越难拖.生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来.生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大.生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关•滑滑梯时滑得越快屁股越热. ……3.小组讨论，制定计划和设计方案(1)演示：滑动摩擦力如何测量.师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.(强调要匀速”可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法. 小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力 计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上， 用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小； 第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动， 记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放 在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑 动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上， 用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木 板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦 力大小；第二步把木块横放 （或竖放）在木板上，用弹簧测力 计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板 上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时 的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧 测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦 力大小.的要求.）（2） 师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证 各个猜想•要求至少对两种猜想进行方案设 计.（或者直接与学生说明首先对压力和接触面 粗糙程度这两因素进行研究. 得出结论后再研究其它因素.）参加一些小组的讨论， 指导学生研究各个猜想因 素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研 究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦 力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩 擦力的变化是由哪个因素引起的. 指出这就是在研究多因素问题时常用的控制变量法”.（3） 请各小组汇报设计方案.在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性 时注意渗透控制变量法”.最后交流制定出研究 各个因素的最佳方案， 制定出实验表格， 举例如下：说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推岀的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段)(2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段)(3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段一图中两小孩反向拉车.⑶师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢 (4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录.(2)实验中你有什么其它的发现吗师：你知道合力知识在各个方面的运用吗例如体育 生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬活动中，建筑上，动物世界里 (可展示一些图片) 家……练习册相应内容(1) 对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的 步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度 (0点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的.(2) 做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提岀一些深入的问题，象同直线三个力 的合成问题，不在一直线上时二力合成问题.备注 第六节二力平衡进行实验，记录数据.过程中 注意保证力在同一直线上.3.总结归纳: 同一直线上二 力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得岀什么结论呢 注意合力的大小，也要注意合力的方向， 归纳得出：(提醒要 二力同向方向’与心、旳同向 二力反向大小=F 旷|用■用|方向=与较大力同向生：沿同一直线作用的两个同 方向的力，其合力方向不变， 大小是这两个力的大小之和； 沿同一直线作用的两个反方 向的力，其合力方向与其中较 大的力的方向一致，大小是这 两个力的大小之差.生：用三个弹簧测力计同一直 线上拉皮筋能研究三个力的 合力情况.4 •交流讨论: 生活中合力知 识的运用课后作业【新课教学】平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况.【实验与思考】探究二力平衡的条件二力平衡条件应用教师提岀问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件.教师巡视，帮助解决一些临时岀现的问题.指导个别小组的同学完成实验.教师指导学生对实验结果进行分析，总结.问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗为什么教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上.教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少从而总结岀平衡的两个力的合力为零.我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛由此题归纳二力平衡条件应用.用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2 .利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；每二个同学一组，按书上图7-26准备实验器材、装置.让学生动手做实验，并按以下问题观祭、思考、记录.⑴在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受二个拉力的大小有什么关系纸板是否静止这两个拉力的方向如何⑵把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时纸板还静止吗最终平衡时两个力的方向如何⑶在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止⑷在纸板上任选岀另外两个孔系线重复上述实验.学生交流讨论，总结实验结果，每一个小组派一名学生代表上讲台公布自己小组的结果.二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上.学生可以相互补充.两个作用力作用在同一物体上.请学生讨论、回答.平衡的两个力的合力为零.引导学生从二力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析-此时气球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态能否利用二力平衡的条件解题-结果4.二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少教师问：让学生读岀示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小让学生讨论发言，教师注意补充，指出车上的摔伤造成的纠纷， 讲惯性的无 处不在，汽车安全带的重要作用； 界的计划是否可行问题在哪里并请一个同学 说一说自己的见解.请学生列举大量的惯性现象的实 例.其中有应用和危害. 找典型的例 子与学生共同解释. 如：奔跑的人不易停下来； 公共汽车 在进站前10几米处就关闭油门；用 力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山 车向最高点的运动靠什么；宇航员走 岀飞船后，仍然能与飞船并肩前进， 不会落在飞船的后面.(1 )惯性是物体具有的保持原来的 运动状态的一种性质；(2 )任何物体在任何状态下都具有 的这种性质；(3 )分析惯性现象的一般步骤：研 究对象T 原来的运动状态T 受力情 况-运动状态变化情况.仪器材料 小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体教学目标 1 •知识与技能① 知道牛顿第一定律的内容； 能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持； 2.过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力； ② 通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力； 3•情感、态度与价值观① 渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；② 通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作【课后作业】教学课题探究运动和力的关系【课堂小结】学生思考：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上 跳起，会落在起跳点的什么位置原因是什么教学过程【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态进行探究实验：探究运动和力的关系【制定计划】并思考以下问题：1.每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么2.三种不同的材料，目的是为什么3.实验中是否要用同一辆小车【收集证据】【分析与结论】的重要性，有主动与他人合作的精神.教师活动设计课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离又为什么停了下来你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗先向学生介绍实验装置，并演示实验.并说明实验的条件.引导学生思考问题：指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中.接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，着名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得岀运动物体不受阻力时的运动状态的.后来笛卡尔又推岀，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去.学生活动设计学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用•小车从运动状态变为静止状态.学生讨论.这样就保证了小车到达处开始水平运动时的速度相同；便于比较.用同一辆小车.同学们安装好器材后；开始做实验.小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就是木板.比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同.引导学生分析：①三次实验，小车最终都静止，为什么②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变教学设计图示: 第一节压强:液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强液体内部压强规律：液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟它的密度有关系.液体压强的计算公式1.公式推导：在容器中装有密度为p的液体，要计算液体在深度为h处的压强p，可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象，液体静止时，这个液柱液也处于静止状态，所以液柱底面积所受的竖直向上的压力一定为此液柱所受的重力即：G=F因此有：p S h g = pS所以深度为h处液体产生的压强P = p gh2.公式：p = p gh例题1计算水面下50 cm处水的压强例题2：如图1容器中盛有某液体，pA, pB, pC分别表示A、B、C三点处液体的压强，则：A. pA=pB=pC;B. pA=pC > pB;C. pA>pC>p B;D. pA=pB<pC例题3:见图2,求液体内各点处的压强：称作：深度”提问：随着液体深度增加，压强怎样变化呢.”做教材图8-28的演示实验，提问：橡皮膜发生了什么现象说明了什么左右两图的实验有什么不同”启发学生从观察现象得到初步结论.二、探究液体内部压强的规律：1探究实验的步骤、记录实验数据的表格给每组学生一个微小压强计，让学生自学教材的微小压强计介绍，并让每个小组动手探索，向学生提出问题：微小压强计测量的是液体中那一部分受到的压强微小压强计时怎样显示压强大小的”安排学生回答问题，引导学生得出结论.指导学生按以下思路设计探究液体内部压强规律的实验步骤，①.同种液体在同一深度处各个方向压强大小的关系；②.同种液体中压强随着液体深度变化的关系.③.不同种液体中同一深度压强大小的关系.安排学生设计表格，进行指导给岀正确的表格形式（如表1）.强调及时记录数据.学生通过自学、探究和教师的讲授了解到：①作用在橡皮膜上的压强通过U 型管液面差能反映出来.②作用在橡皮膜上的压强越大，U型管两侧液面差就越大，并且能从标尺刻度读出液面差是多少厘米.2.兀成探九实验，分析实验数据，总结实验结论. 学生分组实验、讨论时，按上述思路进行个别辅导，帮助学生从实验数据中找到结论.在得出规律后，用它来解释一些生活中的经验和现象•例如：我们在电视或电影上经常会看到人潜入海中去观看美丽的海底世界，我们在电视上看到海水下面各种新奇的景色的冋时，也看到在不冋深度的潜水员穿着不同有潜水服•这是因为海水的压强随深度的增加而增大，在深水中工作必须有特殊的保护装备，以防压坏身体.介绍帕斯卡实验，要求学生解释其中的原因.提问：液体在某一深度的压强该怎样计算呢”引出液体压强的计算分组实验，分析实验数据，总结岀液体内部压强的规律发言解释帕斯卡实验的原因：由于同种液体中压强随着液体深度的增大而增大，而帕斯卡实验中桶上方水的高度很大，使桶中水的深度很大，压强很大，超岀了桶的承受能力，桶就被涨破了.三、推导液体压强的计算公式对公式进行分析2•利用液体压强公式进行简单计算补充演示实验：在上端开口、下端贴有橡皮膜的玻璃管中注入一定深度红色的水，橡皮膜将向外凸岀，将玻璃管放入盛有水的方形玻璃鱼缸中，直到管内外水面向平，引导学生分析这一现象.利用理想液柱法”推导液体内部压强公式引导学生用公式来解释上面探究实验总结出来的液体内部压强的规律•结合公式说明液体内部压强与所取的底面积大小没有关系.补充演示实验：用微小压强计测粗细不同但装水深度相同的两个容器底部压强•说明液体内部压强与观察演示实验，在老师的引导下分析出：只要求出玻璃管内水对橡皮膜的向下压强，也就求出了这一深度液体向各个方向的压强.学习液体压强公式，观察补充演示实验，领悟实验结论.。