中国出版科研所主持的“全国国民阅读与购买倾 向抽样调查”三次追踪调查表明，五年来全国国民 的读书率持续走低。今后，随着其他媒体将利用各 自的优势进一步分流人们的注意力，分割人们有限 的闲暇时间，全国国民的读书率可能会进一步降低。
阅读方式变迁带来的问题分析：
之二:社会风气浮躁
我国具有悠久的藏书和读书传统。但是这一 悠久的阅读传统正渐渐流失。
有人预言，人类正逐渐走进一种全新的 读书时代，那就是“读网时代”。
阅读方便快捷、互动性增强；阅读内容 更广泛；可以利用多媒体、超文本来全面 调动读者的阅读感官，这在一定程度上有 利于提高阅读效果。
阅方式变迁带来的问题分析：
之一:图书阅读率走低
新兴媒体对传统纸质媒体市场的分割，使得作为 传统阅读对象的书刊等纸质媒体的阅读率下降。
新阅读方式背景下的阅读教学策略
（二）重温阅读教学的价值,做好经典阅读示范 阅读教学,不仅要教会学生认知,更要教会学
生思维,个性化、人格化的认知,创造性、策略性 的思维,诗意性、浪漫性的审美. 通过阅读教会学生感受生活、认识生活、思 考生活.
新阅读方式背景下的阅读教学策略
(三)运用多媒体技术,培养阅读兴趣,提高阅读能力 生动形象的视听效果，可以达到吸引学生的注
视觉文本的变迁
与
阅读教学的发展
张永谊
图书阅读率调查结果表明，2005年我国 广义的国民图书阅读率为42.2%，而狭义的 识字者阅读率为48.7%。在我国图书阅读者 中，每人每年平均阅读图书4.5本。以城乡 户籍划分，2005年城镇居民的读书率为 58.8%，平均每人每年读6.4本书;农村居民 的读书率为43.0%，平均每人每年读3.3本书。 与前三次调查结果相比，城镇居民和农村居 民的读书率均呈下降趋势。
六年来，我国国民阅读率持续走低。
国民网上阅读率迅速增长
与图书阅读率相反，近年来我国 国民网上阅读率正在迅速增长，上网 阅读率从1999年的3.7%增加到2003年 的18.3%，再到2005年的27.8%，7年间 增长了7.5倍，每年平均增长率为107%。
两个问题
1、视觉文本的变迁带来的阅读方式与 阅读心理的变化
阅读习惯的转变，首先源于作为阅读 对象的文本的视觉化和网络化特征。
一方面，视觉文本和超文本形态飞速发展， 如电影、电视、广告、摄影、形象设计、视觉 表演、图文书、网络冲浪等景观充斥在我们周 围；另一方面，人们利用现代多媒体技术和数 字技术力图将原有的印刷文本转换为视觉文本、 电子网络文本，使印刷文字逐渐成为图像符号 的附庸和注释。
结论：人类的阅读因而进入了休闲时代、 读图时代和读网时代。
我们进入了视觉文化时代!
我们的阅读对象和阅读主体发生了 变化.
传统的阅读动机、阅读心理机制、 阅读性质、阅读效应、阅读价值,都 在悄悄的改变.
互联网的迅速发展，使信息传 播业面临一场变革．互联网逐渐成 为各类讯息宣传的重要阵地，也成 为人们获取信息的主要载体．
视觉文化时代的到来，急剧加 速经济的发展，经济的发展也促使 视觉文化的进步．
具体表现
（1）“流行阅读”代替了“经典阅 读”。
（2）阅读进入“读图时代” （3）阅读进入“网络时代” （4）阅读进入“休闲时代” （5）“泛读”代替了“精读”。
网络阅读
文本的电子化、网络化带来了一种新型 阅读方式——网络阅读。在网络和电子文 本部分取代纸质文本之后，阅读的涵义不 仅仅是文字的阅读，还包括图像和声音的 接受。
阅读方式变迁带来的问题分析：
之五:给中学生阅读带来的潜在危机
阅读选择的混乱---网络资源的安全性
价值追求的盲目---获取信息的随意性
阅读兴趣的失范---文本阅读兴趣降低
娱乐、休闲、猎奇、浏览性阅读增多， 增长学识、涵养精神性阅读减少.
阅读教学的处境
1.阅读的功利性使阅读教学的 目标与价值追求错位．
意力，调动学生多种感官的综合作用，进而产生积 极阅读的心理效应,提高阅读教学效率。
新阅读方式背景下的阅读教学策略
（四）注重阅读方法指导,培养学生良好阅读习惯
上好阅读指导课:
1）作品推荐课。2）方法指导课。 3）交流评论课。4）读书笔记辅导课等
注重方法引导
1)积累性阅读 ;2)理解性阅读 ;3)比较性阅读 4)扩展性阅读;5)评价性阅读
让阅读融入学生的生活
学会选择——远离粗俗，亲近经典。
学会思考——勤于思考，善于质疑。
阅读的功利性阻碍学习型社会、学习型 国家、学习型组织、学习型个人的创建.
阅读方式变迁带来的问题分析：
之四:阅读的心理机制在发生变化
传统文本需要对词语理解、组织、 选择,进而思考、判断、归纳、想象,获得 感悟,丰富思想.
图象文本则直接诉诸于人的感官,既 易于人们接受,又符合现代人快捷,休闲 的生活需求.
2.知识技能的操作性训练漠视 了阅读对人的精神世界的关注.
3.阅读教学的工具性价值的强 化,导致阅读教学的异化.
新阅读方式背景下的阅读教学策略
（一）转变教师的教育观念,展示学生的主体地位
语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、 教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞 和心灵交流的动态过程。” 观念转变: 教师-----由知识的传授者转变为学生学习活动 的促进者 学生-----由消极被动的阅读者转变为积极主动 的阅读者
2、阅读教学的生存状态与应对建议
关于阅读
阅读活动是人类特有的文明行为和社会现象。 从阅读史来看，文本作为人类阅读活动的客体和对 象，它的每一次变化对阅读都是一次冲击。
文字符号的变化 载体形式的变化 文本的通俗化 世纪之交文本的变化 文本的电子化、网络化 文本的多元化
图文本的风行
阅读的变化
读书风气是一个社会的文化风气和道德风气 的反映，读书不仅使人获得知识，还可以使人变 得安宁，减少浮躁气。
在如今这个日益浮躁的社会中，培养文本阅 读的兴趣、形成良好的读书风气，尤为重要。
阅读方式变迁带来的问题分析：
之三:阅读的功利倾向严重
人们阅读的功利性越来越突出,往往少了 传统意义上为了修身养性，进修提高而读书 的耐心．