《东部和西部差异显著、交流与互补》教学设计
课程标准
观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。

描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。

描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

一、教学目标
（一）知识与技能
1.运用地图及典型事例，了解我国东西部自然环境的差异及其对经济发展、人们生活的影响。

2.通过对我国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的现状和重要意义。

（二）过程与方法
学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力，提高自主学习的能力。

（三）情感·态度·价值观
1.学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。

2.树立与人合作学习的精神。

3.培养热爱家乡的情感，激励学生热爱祖国大好河山，报效祖国。

二、教学重难点
1.重点：认识东西部地区的自然环境和社会经济条件的差异及原因。

2.难点：掌握造成东西部地区自然环境和社会经济条件差异的原因。

体会我国各地区间交流的重要意义。

三、教学策略
1.采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2.采用情境创设法，创融入生活元素，设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

3.教师准备：制作多媒体课件，运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。

4.学生准备：预习课本。

四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
1.成功之处
（1）本课是一节合作探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。

在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了“以人为本”的理念。

（2）注重对于学生学习方法的教学，授之以“渔”，敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体，采取方法通过视频片段、材料及图表、小组合作探究对比东西部，让学生去了解和描述东西部差异的具体特征，充分体现直观有效，既重视对书本知识的传授，又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒，真正体现依标施教。

既能把握重点又能突破难点，同时使理论与现实结合的非常成功。

（3）突出时政性，结合乡土教材，注重情感教育。

导课环节将名噪一时的诺邓火腿与浙江本土名牌──金华火腿进行比较，让学生对其中的差异进行大胆的猜测，很自然的激起了学
生的学习兴趣从而导入新课教学。

在交流与互补教学环节中，以当下西部大开发的相关内容为引子，结合本地的交流情况，既给学生进行知识的拓展，又给学生进行情感教育。

2.败笔之处
教学时间的预设上出现偏差。

由于在东西部位置和东西部差异上花的时间过多，所以导致交流与互补环节的时间不过，最后是草草收尾。

3.改进预设
在教学东西部位置时，直接出示东西部位置图，由学生描绘分界线，再由学生简单区分即可。

东西部差异环节保持不变，这样就能让交流与互补的教学时间比较充实。