问题要利于学生梳理文脉和结构。
难点探究
针对具体的核心知识点，要有互动探讨的课堂活动细
节，有思路指导和方法示例。
课堂板书 Biblioteka 课时小结 课后作业
选择性提供
微课设计点
适合翻转课堂的课型，请提示一些微课设计的知识
点，并点拨怎样运用
注意：（1）铺灰底内容要按照正常教学顺序（环节）紧密串接；内容要分别从教师
教学（导案）和学生学习（学案）两个角度（环节）来体现。要有详细的教学流程
和具体的问题以及课堂活动环节。
教 学 教学反思
要有个性化感悟
总结 问题记录
选择性提供
“教学目标”“教学重难点”“教学准备”“课时安排”“教学流程”等常规栏目。
三、栏目主体（综合性学习单元除外）为教学过程，导学案多以表格形式呈现，错落有致、
协调美观。具体板块编写说明如下：
板块环节
编写要求
教学目标/课时目标
教学目标立足于整篇课文；课时目标针对于每课时，
样张片段展示：
人教 4 上《观潮》 【教材分析】 这是第七册的第一篇课文，也是第一单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。 本单元的主题是“自然景观”。 本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、 潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平 浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”。第二自 然段讲潮来之前的景象，先讲观潮的时间，再讲潮来之前江面上的景色，接着讲 岸上的景象。第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，是课文内容的重点，作 者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展 现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。最后一个自然段讲潮头过后的景象。 【学情分析】 学生已经进入四年级，因为在前三年的学习中，有了一定的语言感悟能力， 但是感悟不够深；有了一定的语言积累，但是积累不够厚。因为感悟不够深，导 致学生的朗读不能表现语言文字的魅力，不能将对语言文字的感悟通过自己的朗 读表达出来,虽然能将文字想象成画面，但是无法用自己的语言将其描绘出来。 同时，自学能力，质疑问难能力，都有待继续培养，提高。 【教学策略与设计说明】 在这一课中，我设计了两条主线，一条是明显——江面的变化；一条是暗线 ——人群的变化。围绕这两个变化来组织教学。在教学中，还是以学生为主体， 让学生根据学习案例自学，然后师生互动，交流展示。同时，根据教案制作了相 关课件，让学生对钱塘江大潮的形成，钱塘江大潮的声势有了了解，并设计了积 累相关描写钱塘江大潮的诗句。在教学中，不忘朗读指导。 【教学目标】 1．认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若 现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天 卷地、依旧、恢复”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
倍 速 备 课 堂
导 学 案 编 写 说 明
一 、“倍速备课堂”栏目是教师用书的核心板块之一，总体编写要立足于教师教学活动，要
有具体针对性和方法指导性，体现知识的层次性和不同老师教课的差异性。
二、导学案之前请遵循常规教案，编写好“教材分析”“学情分析”“教学策略与设计说明”
设计意图/ 微课设计 指 导
1. 课件播放山雨的录音和画 面，导入新课。 导入法一：上一节课，我 们跟随着作者的脚步，访 问了“山里的朋友“，感 受到了人与自然的亲密无 间。这节课，就让我们随 着下面这篇课文，一起去 体会那山雨的无穷韵味
1. 师 生 共 同 欣 赏 ：美 妙 的 雨 可 以 设 计
【教学过程】——以人 6 上第 2 课《山雨》为例，微课设计点栏目依据课型
灵 活 补 充 。
教 学 环 节
一、导 入 新 课。 （约 5 分 钟）
导 案 （ 教 师 活 动 ）
学 案 （ 学 生 活 动 ）
例。
标题分析
要多角度设置问题，引导学生揣测课文内容、主题及
手法等。
文学常识
课 时 自主阅读
计划
引导学生了解作者、背景资料和相关知识。 提出问题，指导学生带着问题阅读文章，整体把握； 难点字词理解。
结构把握
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交 流。
【教学重点】 感受钱塘潮的神奇壮观。
【教学难点】 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 【教学准备】
有关钱塘江大潮的视频资料，名家写钱塘江大潮的名篇等。 【课时安排】
二课时。 【教学流程】 第一课时：交流见闻，导入变化——初读课文，寻找变化——再读课文，感 受变化——布置作业，小结变化。 第二课时：复习导入，回顾变化——继续研讨，亲历变化——总结课文，再 现变化。
要具体到该课时知识点。
课 程 重点突破/难点突破 安排
立足对整篇课文核心知识点的掌握，并有突破方法指 导。
情境导课
语言要生动，入情入境，形象机智有趣；形式要灵活
多样（多媒体导入、故事导入、谈话导入、悬疑引导
等）。不同课时体现导课差异性。一定要有导课的示
声 。
互动活动：
2. 学 生 交 流 ：听 到 和 看 到 的 吟 诵 和 雨
感 受 。
有关的诗
句 。
以优美的
图片和诗
句吟诵开
始课文的
学 习 ，能 激
发学生的
学 习 热 情
吧。
导入法二：我们的大自然和像