精心设计课堂提问,创新小学语文课堂教学课堂提问是小学语文教学的重要手段，也是小学语文课堂教学有机的组成部分。

《语文课程标准》指出，小学语文教学要注重学生智能的开启。

教师要有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式，特别要处理好在应用提问时应注意的原则和策略，使课堂提问发挥更重要的作用，成为启发学生智慧之门的钥匙。

课堂提问误区策略应用
一、小学语文课堂提问运用中的误区
提问是教师了解学生、因材施教、有的放矢的重要手段，也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。

然而、在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区：
（1）浅层次提问——极肤浅的填空式提问，比如，是谁？在什么时间？什么地点？做什么？等等。

这类问题没有任何思考价值，无助于思维能力的锻炼；
（2）泛问——零碎，不系统。

旨在追求表面上的热闹场面，形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感；
（3）随意性提问——问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微；
（4）高难度提问——这样的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好教师自己回答。

综合上述，这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。

这类提问之所以徒劳，是跟提问者不重教材分析，不看提问对象，不讲提问效果，而一味贪多求快分不开的。

因此，深入研究教学提问的理论，加强教师教学提问艺术的修养，对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。

二、小学语文课堂提问的运用及注意的问题
使小学语文课堂的提问更加高效、科学、合理、实用，避免以上提到的误区，这是摆在语文教学面前的一个重要任务。

教师在教学中实践中，要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫，以保证教学的质量和效果。

1.问题设计应明确而具体
《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其难者。

”教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性，出发点是每节课的教学要求；针对性包括两个方面：其一,是教材的重点和难点；其二，是学生原有的认知结构。

教师设计课堂提问要紧扣教学重点难点，要能激发学生积极思维，教师所提的问题应符合学生实际的认知水平和想象能力。

上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。

她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。

教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学
生学得主动、积极。

值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂，一定注意做到明确具体而又有针对性。

2.问题应能给学生思维一定的宽度和广度
学生的阅读欣赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性，即所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

因此在教学中，教师要设计一些有容量的问题，调动学生的思维积极性，帮助学生突破思维常规，激发学生独立地有主见地思考问题。

不能用固定模式限制学生，只要学生思路正确，答案合理，就应该允许有多种看法存在，答案可以百花齐放。

这里有一个较典型的教学案例。

在学习《从百草园到三味书屋》时，可以设计的一个问题是：“你认为寿镜吾先生是怎样一个人？请从文中找出支持你观点的语句。

”学生纷纷埋头书中去找答案,结果有人说，他是个老学究，一心只读圣贤书；有人说，他是个老古板；也有人说，他不是个好老师，从他只顾自己读书不顾学生在下面玩、吵闹中看出来，等等。

应该说，学生的这些见解都有一定的道理，教师都予以肯定，不多作评价，最后，教师讲了有关寿镜吾先生的三个小故事来体现他的质朴、方正和博学，不过也指出由于时代局限，应该客观地看待他，而鲁迅先生则对他充满了尊敬之情，他回老家时也曾多次去拜访寿老先生。

这样一来，通过提问，学生对寿老先生也有了更为全面的认识，有助于更好地分析并理解全文
主题。

3.问题的设计力求新颖有趣
兴趣是学好每个问题的触发点，好奇之心，人皆有之，新颖有趣的问题，不仅能激发学生探讨问题的兴趣，也更能有效地触发学生智慧的火花。

要做到提问新颖有趣，应该注意三点：一是发问视角新；二是发问语言妙；三是发问方式独特。

这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。

如《云南的歌会》一文，要求学生“在阅读的基础上整体感知课文内容，说出对云南歌会有哪些了解？”这样的问题既尊重了学生的主体性，还富有趣味性，给学生留下探索的空间。

学生很快自读了课文，找出了云南歌会的三种形式。

在此基础上，进一步提出：“课文写了作者在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。

想一想，与你通过电视或者其他途径听到的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色？作者为什么喜爱云南的歌会？”此题不仅引导学生从整体上把握了文章。

还调动了学生了生活经验，从而体会到云南民歌淳朴自然、气势壮观等特点，加深学生对文章内容的理解。

总之，在语文教学中适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，特别在新的语文教学理念下，让创新高效的课堂提问撑起一方语文教学的天空。

参考文献：
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