《时、分、秒》教材分析
本单元是新授课，平常生活中同学已经积累了一些对钟表的认识和读书的经验，能说出钟面上的整时时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。

先编排时、分的教学，然后教学秒。

把时和分结合起来教学，有利于学生感受时间。

由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻，需要综合应用时和分的知识。

1、看看、数数、算算，了解钟面上的大格和小格。

第8页例题利用小女孩8时上学的情境，激起学生学习看钟表的愿望。

提出的三个问题能引导学生仔细观察钟面，首先要理解大格和小格的意思，钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格就很容易知道。

钟面上一共有多少个小格可以5格5格地数出来。

认钟面上的大格和小格要能正确、迅速地说出几个大格里一共有多少个小格（如7个大格里有35个小格），这是顺利说出钟面上的时间是几时几分所需要的能力。

2～9个大格里各有多少小格，要联系乘法口诀记忆。

10个大格、11个大格里面分别有多少个小格，可以通过45加5、再加5帮助记忆。

2、初步形成1时、1分的观念。

初步建立时间观念是本单元的教学任务。

1时、1分是基本的时间单位，学生认识1时和1分要经历充分的活动与体验。

时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分，都是有关时、分的知识。

教材以图文结合的形式，在钟面图上用色块显示时针走一大格、分针走一小格的意思，让学生有意义地接受知识。

形成1时、1分的观念必须体验它们的长短。

“想想做做”编排了许多体验1分的活动，有1分钟脉搏大约跳动的次数、大约做眼保健操的节数、跳绳的下数，还有1分钟能完成口算的题数等。

这些活动要在课堂里逐一落实。

可由教师掌握1分钟的时间，让学生专心地数数，并通过在括号里填这些数量，反思1分钟能做些什么。

这样，他们对1分钟有多长就会有切身感受，这就是1分时间的初步观念。

1小时比较长，在一节课上无法直接体验。

为此，教材设计了两条体验1小
时的途径：一是利用时、分的进率，从对1分的感受联想60分会有多长，体验1小时有多长；另一条是“想想做做”第7题，通过一节课的时间加一次课间休息时间，再加上若干分钟正好是1小时来体验。

由于学生对一节课和一次课间休息的时间是有感受的，因此能间接地体会1小时有多长。

关于时、分间的进率，要通过拨钟让学生发现。

教材的安排是拨分针，让分针走60个小格，看时针同时走了几大格。

通过分针走60小格（即60分），时针刚好走1大格（1时），推理得到1时=60分。

3、认读钟面上的时间。

在学生已能认读钟面上整时时间的基础上，第11-12页例题教学认读非整时时间。

第11页教学认识几时几分，通过四幅组图展示小明从起床到学校的时间。

在第二幅图中小明刚开始吃早餐，这时钟面上的时针刚刚过7，分针指向3，分针刚过7是在7和8之间，是7时多。

分针指向3，走了15小格，是15分，所以表示7时15分，表示为7:15。

第12页第一个钟面，教学怎样看时间以及怎样读、写钟面上的时间例题中认识第一个钟面上的时间是教学难点。

由于时针非常接近“8”，学生往往误读成8时55分。

教学时首先要明白这个时间是“快到8时”，进而看出“8时少5分”。

然后利用钟面上的扇形色块，帮助学生理解“8时少5分”也就是“7时过55分”。

这里的55分可以从11个大格是55个小格得出，也可以通过60小格减5小格算得。

可见，解决难点要正确辨认钟面上的时间是8时少5分，并把它转化为7时过55分。

出现8时零5分的钟面，学生联系已有经验能看到这个时间是“大约8时”，是“8时刚过”。

钟面上的一个扇形色块，有助于学生看出分针的位置是从“12”起走了5小格，钟面上的时间是“8时过5分”。

教材告诉学生，这个时间要说成“8时零5分”，可以写作“8：05”。

可见，首次认读钟面上的非整时时间是以“大约几时”为起始，经历“几时刚过”→“几时过多少分”→规范地读、写时间的过程，有意义地接受读、写钟面上时间的方法。

“想想做做”第1、2题都是认读时间的练习，教材做出由易到难的安排。

第一个钟面上的分针在“12”~“6”的范围内；第二个钟面是分针走过“6”以
后的时间；第三个钟面是分针接近“12”，且未到“12”的时间；第四个钟面是分针刚过“12”的时间，隐含了可以与第三个钟面进行比较的内容。

在学生认读钟面时间的时候，要习惯于这样想：这个时间是“几时过了多少分”。

尤其要把“快到几时”或“几时还不到”转化成“几时过多少分”，这样才能避免认读错误。

另外，第1题还练习写出钟面上时间的方法，第2题培养认读各种钟、表面上时间的能力。

4、感受“秒”，认识秒与分的关系。

在认识时、分之后教学秒，一方面增加有关时间的知识，另一方面通过秒更好地体验分。

第13页例题把认识秒分成三步进行：首先在跑100米的情境中引出“秒”，感受计量不到1分的时间需要使用秒，秒是比分更小的时间单位；接着结合钟面图介绍秒针，用“最长”“最细”等词语形象地描述，使学生很快地认识秒针；最后利用钟面上1小格的扇形色块，理解秒针走1小格的时间是1秒。

“想想做做”第1～5题都是感受秒的活动。

看着钟面上秒针的走动，每秒拍一下手，通过有节奏地拍手，不但感受1秒是多长，还感受时间就是这样1秒1秒地过去的。

用接近60秒的时间从1数到60，是不看钟面上的秒针，默默地体验时间，既能体验1秒的时间，也能体验1分的时间。

了解自己做一次深呼吸、跳20下绳、从教室前面走到后面的时间，以及30秒时间能背几句乘法口诀，也是在活动中感受秒。

这些活动要合作进行，在做各项活动的时候，可请同伴帮助计时。

另外，在积极参与活动的同时，要尽量保持安静，因为体验时间需要安静的环境和平稳的心态。

秒与分之间的进率是学生在钟面上发现的。

要先调整分针和秒针的位置，使它们都正好指着“12”，便于看出秒针走60小格的同时，分针走了1小格。

电子钟的计时表示了几时几分几秒，在钟面上能看到时间1秒1秒地过去，再次体验了秒。

在8时30分59秒以后，钟面时间变成8时31分0秒，让学生思考这个变化，能加强对60秒是1分的理解。

“练习二”是全单元知识的综合练习，根据所学的知识时分秒的认识进行作答，检验本单元的学习效果？
本单元不要求进行时、分、秒单位的换算，如3分是多少秒、4时是多少分
等。

因为学生不具备进行换算的计算能力。

“想想做做”第6题是在感受时间长短的基础上进行的，因为5分的时间比5秒长，所以5分＞5秒；因为1时是60分，所以1时＜100分。