环节二：情境设置，洞察消费
•（1）食品：1000元
（2）房贷：1200元
•（3）衣服：300元
（4）交通：250元（含公交、出租车费）
•（5）通讯：100元（含电话、手机费）
•（6）旅游（自费部分）：200元
2.问题引导：王某的账单里有哪些消费行为？如何对这些消费 现象进行分类？
达成目的：学会先明确分类标准再进行分类。 引导学生从现象逐步概括为本质。
• （1）食品：1000元
（2）房贷：1200元
• （3）衣服：300元
（4）交通：250元（含公交、出租车费）
• （5）通讯：100元（含电话、手机费） （6）旅游（自费部分）：200元
• 3．月节余：约2950元
1.【自主学习】王某的日常消费受哪些因素的影响（学生参考教材讨 论答案）
达成目的：学生结合生活情境和教材内容自主学习，感知教材逻辑顺 序，试着分析影响消费的因素。
三 教学目标
四 教学重难点
• 重点——影响消费的因素；消费结构及恩格尔
系数
• 依据：只有通过分析影响消费的因素，才能找出提
高消费水平的方法；在分析消费结构的变化及理解恩 格尔系数变化的意义的基础上，才能树立正确的消费 观，坚持理性消费。
• 难点——收入差距与社会总体消费水平的关系
• 依据：学生收入差距与社会总体消费水平的关系缺
乏基础知识，需要加深理解。
五 教法学法
六 教学过程
• 环节一：联系生活，直击消费 • 环节二：情境设置，洞察消费 • 环节三：课堂小结，板书设计 • 环节四：布置作业，能力提升
环节一：联系生活，直击消费
多媒体展示本组图片，我们的消费水平提高，消费受哪些因素影响，导入新课 达成目的：从生活实际入手，使学生感受到我们消费水平的提高，提出问题， 引发思考。
当前可支配 未来收入预期 收入差距
其他因素：商品的质量、服务、性能等
二、消费类型
按消 费目 的
生存资料消费 发展资料消费 享受资料消费
按交易的 方式
钱货两清消费
贷款消费
按消费对
Hale Waihona Puke 租赁消费象有形商品消费 劳务消费
三、消费结构
恩格尔系数的含义 意义
随着我国经济的不断发展，我国居民的收入将会大大的增长，收入差距也会得到缓解， 将会有力地促进社会总体消费水平的提高，更多的人们会更多地分享改革发展的成果。
经济生活 1.3.1 消费及其类型
说教法 学法
一 教材分析
• 《消费及其类型》是高一经济生活第三课 第一框的内容。本单元前两课同学们已经 学习了消费的对象—商品、消费的媒介— 货币、消费需要关注价格，现在进入本单 元的最后一个内容，即多彩的消费，这为 下一框《树立正确的消费观》做好铺垫， 也会下个单元学习生产起铺垫作用，起着 承上启下的过渡作用。而且，消费最贴近 学生生生活实际，所以本框题在经济生活 中有着重要的指导意义。
环节四：布置作业，能力提升
•请同学们以小组为单位讨论如何提高居
民的消费水平？
•注意：影响因素和措施要一一对应。 •达成目的：提高学生分析归纳总结的能力，将
知识条理化，能够学以致用，在生活中做到理性 消费。
3.问题引导：再次聚焦账单，你觉得王某的生活状况怎样？ 怎样知道王某的消费水平的高低？
达成目的：引导学生获知消费结构和恩格尔系数的意义。
环节三：课堂小结，板书设计
3.1 消费及其类型
一、影响消费的因素（为什么） 如何提高消费水平
根本因素：经济发展水平 主要因素：收入（基础和前提） 重要因素：物价 主观因素：消费观念
二 学情分析
• 新入学的高一新生需要逐步适应高中学
习生活，也需要逐步认识到学习政治课的重 要性。本框题中的消费是与学生生活实际最 接近的经济现象，对生活消费有比较多的生 活经验，但是对其中蕴含的经济道理却一知 半解，所以要结合学生生活体验进行教学设 计，使得学生真正参与到课堂教学中，充分 引导学生正确分析身边的经济现象，积极参 与经济生活。
环节二：情境设置，洞察消费
• 王某是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，终于在邯郸市区有了一套属
于自己的房子，拥有一份属于自己的事业。回首过去奋斗的岁月，他更加懂
得生活的艰辛，为了精打细算，他的日常消费都要记账。下面我们一起看看
他的账单。2018年3月账单
• 1．月工资：约6000元
• 2．月家庭消费支出：约3050元