实验室社会实践报告(精选多篇) 第一篇：化学实验室教学实践总结报告教学实践报告我的教学实践任务是负责大一学生的“无机及分析化学”这门课程的实验准备工作，通过这次的教学实践工作，让我不仅扎实了我的专业基础知识，还让我懂得怎么和学生们相处沟通，更重要的是磨练了自己的意志，让我做每一件事能够不怕困难，坚持到底。

为了更好的总结经验，培养自己在教学方面的能力，并使自己在以后的实践活动中更上一层楼，现将教学实践工作总结如下：由于我所面对的学生和我的年龄相近，又加上我也曾经有过相似的学习生活经历，因此面对陌生的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。

我需要做的就是在每节实验课之前，把课程内容里所用到的药品和仪器按照课本上的要求，一一准备到位，上课期间，解答学生提出来的问题，由于学生数量多，所以准备的药品数量特别大，这不仅需要扎实的化学基础，更需要的是超强的体能。

并且在实验准备中，必须要做到，细心谨慎，不能出一点差错，否则所有学生实验可能全部失败。

使他们从理论层面上升到实践层面，实现所学知识的升华，因此对于一些基础性并且理论性很强的问题，除了认真耐心解答我还注重引导学习注重将理论与实验的相互交融，用理论指导实践，用实践巩固知识。

另外，我必须清楚的认识到，作为是一位学生老师，难免在学生中会产生不信任感。

因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟悉，让他们能更为有效地学到有用的知识，这样我也更符合“老师”这个神圣的职位。

虽然自己在开始时做了充分的实验准备，然而在课堂中还是什么事都有可能发生的。

比如说，实验仪器工作处理问题、药品量不够、实验现象不正确等等。

这种时候我并没有慌张，在出现问题的同时，我会按部就班处理问题，也会引导同学和我一起思考解决方案，这样锻炼了他们排除问题、解决问题的能力。

对于一名教学实践员来说，加强自身水平，提高教学质量无疑是至关重要的；在实际的教学过程中，我也不断和任课老师交流辅导经验，共同商量教学过程中存在的问题，老师讲课的时候在一旁聆听，学习他们优秀的教学方法。

同时作为一名实验室准备老师，我不断加强自己的实验能力，在实践的同时积极与理论知识结合，带领学生通过具体的实践作业提高实践能力。

另外，由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到不知如何处理的问题。

因而我虚心向有经验的老师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的经验。

在开始的时候自己就从心理上及实验准备上都已经做好了应对的准备，因此在面对学生的时候还是胸有成竹的。

由于实验课注重培养学生的动手能力，耐心地回答他们提出来的问题，让学生通过我的辅导学到自己满意的知识，同时随时保留着一个认真负责的心态，严格要求学生，坚决禁止在实践课堂上玩游戏或者干与课堂无关的事情，真正做到让学生学到有用的知识；引导他们需要思考什么，需要如何处理这些问题；在带实验课的时候，我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况，然后再根据他们的反应优化实验准备工作。

师者，所以传道授业解惑也。

但要真正切实地做到传道授业解惑还是有一定的难度的。

在整个的实验准备的过程中确实也包含了一定的压力：每次实验课之前自己总要做一遍预实验，这就对于整个实验的顺利进行非常的关键。

然而，任何事情都不是绝对完美的，在我的教学实践过程中，我认为还是存在以下一些问题：1、学生的理论知识不牢固，在处理具体问题的时候，要求学生已经基本掌握了常用的理论知识；而在实验过程中，学生们不能将理论知识和实验内容很好的相结合，最后导致学生只是照着实验书上的内容做，不能用理论很好的指导实践。

2、少数学生学习动力不大，并且在进行实验的时候不主动，遇到不懂的问题也不向老师或者同学请教，因此在提交实验报告时就一字不落的照抄课本或者其他学生的实验报告内容，不能很好的理解和掌握每个实验的精髓。

实践检验真理。

通过这次的教学实践活动，对于学生们来说，使他们更深刻地理解了课本上的理论知识，在教学的过程中不时地会发现学生们恍然大悟的情形，这使我增添了一份成就感；对于自己，通过与学弟学妹们的教学互动，让我不仅了解到老师们在平日教学里的艰辛，而且也增长了自己的实验室工作经验，巩固了理论知识，受益匪浅。

另外我不得不提的是，在教学实践过程与我搭档的老师们，每次的实验准备工作都离不开你们的指导，虽然分工不同，但这种指导使我增添了更多的工作经验。

是他们的一路陪伴，在遇到困难的时候才使我不再胆怯，感谢他们。

一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

虽然在准备实验的时候经常很苦很累，但是在看到他们得到实验结果的时候，心里有说不出的高兴。

这种寓教于学的方式使我感受了太多，衷心的感谢校方和我的老师给我了这次宝贵的教学实践经历。

实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！报告人：张璐XX年7月第二篇：公共管理实验室实践教学报告公共管理实验室实践教学报告近10年来，公共管理学科在我国得到了迅速的发展，教学体系也日渐完善，但是传统理论型的教学模式已经阻碍了公共管理学科的发展以及公共管理人才的培养。

同时，随着社会经济、信息化技术、通信技术的不断发展，国家迫切需要一支具备跨学科、复合型、应用性的公共管理高层次人才。

因此，公共管理实验室的建设顺应了公共管理学科信息化、科学化的新趋势，以及适应市场对应用型公共管理人才的需求。

同时，也是为了建立完整的实验教学体系，在培养学生的创新能力和实践能力、分析解决问题的能力及正确的思维方法的能力等方面起着重要的作用。

1、实验室教学背景近几年来，针对用人单位反映的应届生缺乏实践经验，实际反应能力弱，尤以文科类专业学生为主的情况，实践性教学环节已经收到各高校的普遍重视。

受“文科实验室不需要实验室”传统观念的影响，公共管理学科专业的实验教学并没有引起足够的重视。

由于公共管理学科涉及面广、动态性强，传统的教学方式使得学生难以将分散在专业课程中的管理理论和方法融会贯通、综合应用。

为了能够理论联系实际，多数院校都会在毕业前安排学生参加一段时间的实习，让学生基础实际。

但这种实习有其局限性：一是实习单位多实行岗位制，实习学生在一个岗位上练得再好，也是“之间树木，不见森林”；二是社会实践不能提供完整的、动态的行政环境，使学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。

高校在培养社会多需要的、合格的创新性人才，就必须在开展理论教学的同时，不断充实和加强管理领域信息技术方面的实验实践教学，实验实践教学成为大学文科专业教学的一个重要环节。

2、实验室教学的必要性及意义2.1适应教育政策和方向XX年，教育部财政部共同下发了文件，正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工作”，在高质量工程中，六项主要工作的其中一项就是“实践教学与人才培养模式创新”。

在教育部“十二五”规划纲要中规定“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，深化教学改革。

”这说明国家的教育政策非常重视实践教学。

而作为管理类学科，在目前情况下，通过建设实验室进行实践教学时最合适最有效的一种方式。

2.2 满足学科建设要求公共管理学科是一门综合性、交叉性、应用性和政策性很强的管理类学科。

该专业主要培养在各类机关、各类公共事业单位、企业管理部门、有关科研机构和大中专院校从事实际管理和教学科研工作的高级专门人才。

对于许多高校来说，公共管理有关专业建设还处于探索与起步阶段，师资力量相对薄弱，而开展实验教学能够弥补这方面的不足并有助于教师结合实际开展学术研究。

要完善和加强公共管理学科建设, 就必须把学科建设和实验室建设以及实验教学有机地结合起来, 并在专业规划与课程群建设中突出职业特色, 把实验教学作为课程群链接中的重要一环来抓。

2.3 提高教学质量在信息膨胀的时代，几年时间之内，人类信息存贮量就将翻一番，书籍资料这种形式早已不能单独承担起如此海量信息的存贮和传输，同时许多信息的交流是快捷的，甚至是即时的，例如电子政务、政府采购与招标等本来被认为是工科手段的计算机及网络以它强大的生命力已经进入到文科的各个领域。

单纯地按照书本进行课堂讲授的方法已不能适应现代文科各学科的教学，文科教学要发展，就需要建立一定的实验实习基地和模拟环境。

传统的公共管理学科教学重理论轻实践，信息沟通单向、枯燥，学生只是一味地被动接受专业理论知识，课堂缺乏活跃气氛，情境教学和互动教学难以开展，很多实践性很强的内容，如公共事业管理、电子政务等，由于缺乏相应的实验条件或不能实施实验教学，学生无法真正掌握和运用理论知识，也难以把知识转化为实际技能，教学质量自然也就难以提高。

开展实验教学能够改变教师的知识传播结构，使抽象、枯燥的知识动态化、形象化，这将大大提高学生在教学中的主体地位。

公共管理相关专业的人才培养定位在为社会培养通用、通识型管理人才，如何突显专业的实践应用性，加强实验教学不失为有效的途径。

2.4 提高学生的实践能力受金融危机的影响，国内大学生就业问题日益成为一个社会的热点，学生的综合素质、实践水平成为其就业的法宝。

尤其是文科类学生，这种需求就更加强烈。

我院推进公共管理实验室的建设，将突出其专业实验基地、实践平台的功能，促使提高学生的实践能力，改善办学质量，转变专业培养方式，使得我院毕业生能在就业中脱颖而出。

公共管理专业的学生通过系统的专业学习，已具备了宽厚扎实的专业理论基础知识, 但这些知识是高度抽象概括和书本化、理论化的，还远远不能满足从业的需要。

而开展实验教学，通过模拟工作情境可以使他们熟悉政府或公共部门管理工作的环境。

学生借助实验，可以把获得的理论知识在头脑中的印象推进到一个更深刻的境界，同时在实验过程中为解决遇到的困难，就会充分发挥创造力, 去尝试新的实验方法和操作，得到正确的结果。

因此，实验教学是培养学生专业素质的重要环节和有效途径，也是学生验证新理论、充实新知识、尝试新方法、掌握新技术的过程。

实验室建设意义：公共管理实验室建设，是公共管理学院专业教学改革的重要内容之一。

对目前我院严重滞后于学科新发展的专业培养方案进行充实调整提高，以信息化带动学科现代化，丰富学科教育内涵，以提升实践能力为目标，培养掌握现代管理技术、现代管理工具的行政管理人才。

实验室的建设将在现有基础上，深入研究和发掘落实实践环节教学，在专业发展与升级过程中做出应有的贡献。

实验室建设不仅需要实验教学，更需要以实践项目引导激发学生研究公共问题，培养公共管理的执行力。

通过实验室自主管理、学生科研项目、学生职业生涯设计咨询、培训等服务，实验室应该成为学生实践能力的孵化器。

公共管理实验室的建设，是保持我校公共管理专业与省内其他高校实验室建设水平相对优势的必然选择。

3、项目建设目标确保实验教学在本科教学中的重要地位，坚持以人为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学理念，把实验教学环节纳入各专业的核心建设内容，逐步建立有利于提高学生实践能力和培养学生创新能力，以“公共管理实验教学中心”为平台的“全方位、全过程、全覆盖”的实验教学体系。