《古代诗歌鉴赏常识、术语及其运用》教案
安阳一中郭海珍2003-03-17
【教学目标】
1、了解古代诗歌的有关常识。

2、指导学生初步掌握鉴赏古代诗歌鉴赏术语。

3、使学生对古代诗歌的“意境”有所领悟。

【教学重点】
1、了解古代诗歌的有关常识。

；
2、传授诗歌鉴赏的常识和术语；
3、了解诗人生平风格。

【教学难点】
1、相近修辞手法的区别；
2、古代诗歌“意境”和“意象”的理解。

【教学设想】
运用多媒体课件，计划一课时。

【教学过程】
一、导入
诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。

诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。

但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。

学生有必要积累、运用诗歌鉴赏的常识和术语。

二、教学过程（具体内容结合语文多媒体课件）
(一)古代诗歌常识
分类格律形式鉴赏
中国的古典诗词博大精深。

鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。

首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。

再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

(二)古代诗歌鉴赏术语
表达方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，
表现手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。

这其中描写、抒情是考查的重点。

描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。

修辞手法
主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。

(三) 诗歌的“意象”与“意境”
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。

作者要通过意象来表达自己的内心感情。

指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。

例如，我们可以从"孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流"中所描绘的"孤帆""远影"等意象中，感悟到作者由渡口相送以至"远影"消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。

再如，"今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月"中，通过"杨柳"、"晓风"、"残月"等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。

另外，还须明白我们传统的审美习惯，"望月怀远"、"伤春悲秋"、"见流水则思年华易逝"、"梧桐细雨则凄楚悲凉"等等诸如此类的符合我国传统的审美特点(四) 诗人生平风格
由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。

三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。

我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。

了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。

三、作业：
课下认真消化吸收，融会贯通。

附录：诗词鉴赏须知的术语及其运用
类别概
念
说明例句
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