古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计
【教学目标】
1.明确修辞手法。
2. 分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。
3.对情感的表达有什么作用。
【教学重难】
【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。
能力层级为D级。
“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。
涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。
第二，表达方式及表现手法。
第三，篇章结构。
“修辞手法”是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。
【学情分析】学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。
这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。
然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。
学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。
【课时安排】一课时
【设计理念】根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，考虑到高考的要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。
【教学流程】
一、导入
二、小试牛刀判断下列诗句的修辞手法：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
（刘禹锡《望洞庭》）白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
（林逋《山园小梅》）学生回答，明确分别使用了对偶、比喻、夸张、比拟的修辞手法。
（设计意图）自然引入课题，同时明确考查频率最高的几种修辞格。
三、实体演练精讲高考试题（2008四川非延考区，12) 阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
（8分）【双调】雁儿落带过得胜令吴西逸春花闻杜鹃，秋月看归雁。
人情薄似云，风景疾如箭。
留下买花钱，趱入种桑园。
毛苫三间厦，秧肥数顷田。
床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。
【注】①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。
此曲为归隐前后所做。
②趱：赶快。
③苫：用草覆盖。
⑴从归隐的角度看，这首元散曲些了几个层次？请简要分析。
写了两个层次。
前四句为第一层，主要写向往归隐的理由。
由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人生淡薄之慨。
后几句为第二层主要写向往中的隐逸生活。
其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活；“床边”后的几句为第二层，写归隐后的精神生活. ⑵这首元曲主要运用了哪种修辞手法？试做赏析。
①对偶，如“秋月”句对“春花”句等。
②比喻，将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等。
③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的手法。
（设计意图）细致分析高考真题，让学生明确修辞手法怎样考。
评分标准是什么。
2. 总结赏析修辞三步法。
①揭示修辞手法。
②分析手法的具体运用（结合句意理解）。
③主旨情感及表达效果。
（设计意图）总结规律，使学生在做题时有章可循。
三、沙场练兵1.学生独立思考回答。
阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
【正宫】塞鸿秋周德清长江万里白如练，淮山数点青如淀。
江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
晚云都变
露，新月初学扇。
塞鸿一字来如线。
【注】①周德清（1277~1365），号挺斋，高安（今属江西）人。
②淀：即蓝靛，蓝色染料。
⑴请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。
⑵这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。
请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
（设计意图）学生独立思考，形成理性认识。
将上面总结的方法运用到实践中。
3. 学生讨论、回答，教师点拨。
⑴请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。
①比喻，将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。
②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。
③比拟，如说新月“学”扇。
（每答出一种修辞手法并能举例说明的，给1分；如答成“排比”，并以前四句为例的，也可给一分）⑵这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。
请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
参考答案：从写景的顺序看，一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。
从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，是动态。
（设计意图）运用合作探究的学习方式，同时明确规范答题。
四、小结本课重申答题步骤。
（设计意图）明确本课重点，对学生的规范答题有一定的指导作用。
五、课后训练：优化设计教材诗歌鉴赏修辞使用六、板书设计修辞手法①揭示修辞手法。
修辞三步法②分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。
③主旨情感及表达效果。