用生本理念润泽学校文化
南鹰小学李毅
今天研讨会的主题是课堂改革，目标是提高质量。

通观洋思、杜郎口与宜川经验，都紧扣主题，有效高效，甚至立竿见影，质量超高。

其标志则是高考升学率或分数。

这对一直浸在小学教育圈子的我来说，因遥远而不敏感。

能触碰我神经的反而是广州的生本教育。

能让我感动的则是深圳荆志强老师的课堂和他的学生。

广州之行让我明白，我们所学习的各型课堂，不过是冰山一角。

正如生本理念本不陌生，它是课改的灵魂。

然而，要成功建构生本课堂，形成生本课堂的长效机制并取得预期效果，老师才是关键因素。

功夫总在课堂外，它需要考量老师的综合素养。

如果我们只为改课而改课，则只能治标，不能治本，顶多产生短期效应，不能长久。

我们应在生本理念的引领下，结合学校自身实际，不盲从，不打倒，而是整合自身优势，全方位建构生本理念下的学校文化。

尤其是基于生本的师生行为文化。

唯有如此，学校教育才会生态的健康发展。

我校开展生本教育改革试验，旨在以生本课堂建构为切入口，深入探索学校生本文化建设的路径与策略。

怎样的学校文化才算是生本文化呢？对小学而言，我以为就是儿童文化。

对南鹰而言，就是五彩文化。

为此，我校生本教育改革和生本文化建设，拟抓三个关键词：儿童、尊重、共学。

一、营造适宜儿童生长的微观环境，建设以“儿童”为核心的校园文化。

1.完善童心雅致的校园环境文化。

以童真童趣为价值取向，进一步完善学校景观文化、墙壁文化、楼道文化、走廊文化、教室文化和办公室、功能室、活动厅、厕所等场馆文化。

力求从儿童的视角，让每一个学生参与相应区域的绿化、美化和文化设计、制作、展示与维护。

让校园真正处处彰显儿童的作品，处处展示儿童的风采，处处关照儿童的感受。

2.建设完善五彩校本课程文化。

充分开发本校场馆师资与周边教育资源，紧扣艺术体育科技文学等儿童五彩社团建设的需要，构建五彩校本课程体系，加强第二课堂建设和校外活动辅导站建设，发展学生艺术体育特长，激活儿童志趣，开发儿童潜力。

让丰富多彩的校园生活在儿童心中终生驻留。

二、营造尊重理解沟通的人文环境，践行以“尊重”为核心的行为文化。

生本课堂需要生本教师，生本教师需要师本校长。

在校长的眼中，老师第一，学生第二。

没有老师的发展，就没有学生的优质发展。

本次加入生本教育实验基地，我的初衷其实很简单：为中青年骨干教师搭建一个专业成长的新平台，融入一个发展共赢的强大的新团队。

这个团队中有全国知名教授郭思乐先生的引领，可以和全国一百多所学校牵手，让我们的老师有更多的机会交流、分享与展示，以共建我们的理念校园。

在理想校园中，所有人都应该像世外桃源一样纯净，人与人不分男女老少，都能互相尊重，都能与人为善，都能理解包容，都可平等沟通，都愿协作共赢。

在如今纷繁的世界里，如何靠近这一理想？唯有尊重、理解与沟通。

仰望星空，实踏大地。

1.强化师德教育，修炼教育情怀。

加强生本教育理念的通识性培训与宣传，改革内部管理制度，形成生本教育有效的评价激励机制。

切实转变教师观念，去师道尊严，换人格尊重。

营造平等尊重
理解的师生关系、生生关系和家校关系。

在生本教育背景下，教师的榜样示范作用更为突出，让学生做到的老师必先做到，让学生不做的老师首先不做。

只有师生行为准则与行为实际一致时，师生才得以真正的平等。

只有平等才有尊重。

只有尊重，才有学生的自主。

同时，强化团队建设，加强民主管理，丰富教工健康有养活动，努力鼓动同伴少于计较，乐于放下，追求内心的平和、安详与宁静，共勉互励，修炼教育情怀。

2.细化习惯养成，探索生本德育。

强化学生养成教育。

夯实“说好话、走好路、读好书、写好字、做好事”的五好教育工程。

营造生生间、生师间平等，尊重、友善、阳光、自信的人际环境。

创设富于儿童气息的自主参与式德育主题活动体系，激发学生实践探索的勇气，并在活动中学会交流沟通与协作互助。

让生本德育落地生根。

3.建设学习小组，做实生本管理。

规范学习小组建设，让学生自主制订并遵守规则，实现自我约束，自主激励，为自主学习提供机制保障。

全面依靠学生，高度信赖学生，探索课堂民主自治的方法路径。

努力践行生本管理理念，实现校内无小事，事事有生管，生生抢做事，生生会做事。

三、营造读书研习氛围，建设以“共学”为核心的课堂文化。

1.引领老师养成终生读书学习的习惯。

建设以学为主的课堂，首要任务是培养勤于学习的老师。

校长的天职，就是竭尽全力，千方百计地促成老师养成读书研修的习惯。

一个不爱读书的老师，难以教出热爱读书的学生，即使学生中有热爱读书的孩子，那也不是他的功劳，否则，向他学习，爱读书的孩子也会被带坏。

要让老师明白，一旦从事教育，就意味着必须终生与书为伴。

同样，为何课堂上会有枯燥的照本宣科？那是教者长期未汲取知识而腹中空空；为何慈祥的老师成为了威武的“警察”？那是教者长期缺失智慧的滋养而黔驴技穷。

老师不应做孩子的教师，而应是孩子的学师。

要让学生自主学习的内容，老师必须先一步学习研究透彻。

因此实施生本课堂，需要老师养成良好的读书学习习惯。

2.强化学科组建设，提升老师教学研究的水平。

生本课堂，需要我们进一步规范集体备课操作流程与目标定位，整合教学资源，提高备课效益，实现资源共享。

以学定教，低位进入。

指导老师要善于研究学生与课程，为学生预设适合学情的目标，让每个学生都有适合自己的学习内容与奋斗目标，力争让每个学生在课堂上都有事必做，有事能做，做有所得。

3.改变课堂结构，把精彩还给学生。

生本课堂，不需要全由老师教给学生什么，而是要激励学生自己习得什么。

因此，在生本课堂建构中，我们将依托实验班级，让骨干先行，由点到面，逐步推广。

紧扣生本课堂的精髓，先学后教，少教多学，促动学生自主学习。

重点探索学生独立自学，合作帮学，交流共学，拓展研学的组织流程和评价激励机制。

让课堂真正成为儿童锻炼智慧，发展能力，探索发现，体验成功，收获自信，展示特长，学会交往的学堂。

以上仅为我们演绎式的粗浅谋划，愿可抛砖引玉。