教学设计
名称
《色彩的冷暖》
基本信 息
执教者 所属教材
课 一课时
时
河北美术出版社美术教材第七册
目录 第七课
教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,
这种简洁的说明对教学产生了极大的பைடு நூலகம்助。教材提
供了冷暖色调对比图，让学生感受到什么是冷色，
教材分 什么是暖色。以及可以用冷暖色调表现生活中的景
析 物，提高了学生的审美能力与绘画表现能力，同时
布置 用冷暖不同的颜色装饰我们的家，你会选择什么颜
作业 色？下节课，我就要运用冷暖的色彩知识设计自己的
1 分钟 家。
色彩的冷暖
暖
色：
冷色：
板书 大红色、朱红色、橙色
深蓝色、
设计 群青色、翠绿色
色相
环：
色彩的冷暖教学反思 本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学 习色彩基础知识而设置的。这节课主要培养学生感受 教学 和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其 反思 美感，提高学画色彩画的兴趣。 本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的 冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过 程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭
教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生 明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴 趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色 彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图 片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面 不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中 进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同 的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲 解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中 掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边 感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学 生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找 发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。
生的回答肯定不
变魔术进一步认
一样)教师总结，
识色彩冷暖的相
通过两次图片的 对比观察，同学 们发现同一个物 体，在不同的背 景下，它的冷暖 色性也不同，这 就是色彩冷暖的 相对性。4、欣赏 图片
下面请同学 们欣赏名作《红 色的和谐》，同 学们在看到时候 找一找画家运用 了那些颜色来表 现画家的感受？ 还用了哪些颜 色？
难点 用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地
表达自己对色彩的感受。
教学策 利用教材中的范例和学生的生活实际，让学生感
略与设计说 受到生活中到处洋溢着快乐，学会发现生活中的快
明 乐、体验美术活动的乐趣。。
教学过程
教学
环节（注明
每个环节
教师活动
学生活动
设计意图
预设的时
间）
教师准备两 做拼图游戏，
一、游个图片，做拼图 感觉冷的凉的色 以游戏方式引
个人能力的提高和思维方式发生了变化，学生心理
趋向稳定，显示出一定的个性特征， 这个阶段的
孩子虽然有一定的自主能力，但是，分析问题能力
及创造力和表现力还不够。在这节课上，我们要很
好地利用他们的好奇心和求知欲，引导学生从感性
到理性认识色彩，并能运用色彩大胆表达自己的感
受。
知识与 认识冷暖色，了解色彩基础知识，
能力目标 体验色彩给人的不同感受。
让学生在游戏、欣赏、亲身体验学习
过程与
教学目
的基础上，认识冷暖色，能运用冷暖色
方法目标
标
的对比表达自己的感受。
情感态 激发学生学习兴趣，培养学生对生
度与价值 活、对自然的热爱之情。
观目标
教学重 难点
从感性到理性去认识色彩，并会运用 重点
色彩冷暖对比的知识。
引导学生从盲目用色到懂得色性运
识冷暖。 同颜色。认识冷 冷色包括哪些颜 识由感性认识发
14 分 色包括哪些颜 色，暖色包括哪些展到理性认识，由
钟 色，暖色包括哪 颜色。2、例举生 模糊到清楚，帮助
些颜色。接下来，活中的冷色和暖 学生完成由抽象
同学们把相应颜 色。3、猜一猜让 的主观认识发展
色的画笔，按照 学生说说它属于 到具象的理解认
同的设计。
我们欣赏了
三、亲
美丽的图画，被
通过小组合作
身体验，画
冷暖色彩感染
学习，培养他们的
出冷
了，现在我们可 学生同桌一 合作互助精神。播
暖。
不可以做一个色 组共同完成作业。放轻音乐，给学生
彩的主人，运用
一个宽松舒适的
冷色和暖色传递 15 分钟
我们的感受呢？
环境。
四、作 在同桌的齐 这一活动，旨
业展示，感心协力的努力 在给学生充分想
戏导入，感游戏，在黑板上 就是冷色，感觉暖入新课，激发学生
受冷暖。 展示：游戏结束 的热的色就是暖 的学习兴趣。
3 分钟 后师生共同总 色这种概念。
结。
1、继续引导 1、学生观察 1、学生通过找
二、找学生观察图片， 图片，找出图片中出图片中的颜色，
出不同，认找出图片中的不 的不同颜色。认识对教学内容的认
识到色彩的冷暖 颜色来表现画家 运用探究式学习
在生活中的重要 的感受？还用了 方法培养学生自
作用。3、理解冷哪些颜色？
主学习能力，训练
色和暖色的相对
学生发现问题、解
性。变魔术，教
决问题的能力。引
师展示一朵黄色
导学生自主探究
的花，让学生说
并充分张扬自己
说它属于冷色还
的个性,找出冷色
是暖色。(此时学
和暖色。3、通过
对性；最后通过欣 赏名家名作使理 性的认识转变成 绘画当中的实践 操作。4、在学习 活动中，让学生通 过相互交流，大胆 表达自己的奇思 妙想，目的是给学 生之间提供不同 的学习对象，听取 不同的看法，分享 彼此获得的不同 的知识、经验，拓 宽学生的设计制 作思路，达到教学 目标。但切忌小部 分学生一味的模 仿他人作品,鼓励 人人都有与众不
也体现了“艺术来源于生活”。只要我们热爱生活，
观察生活，体味生活中的美，感受到生活的无穷乐
趣。最终了解美是无处不在的。
四年级学生的特点是形象思维十分活跃，学生
对美术正逐步深入了解，并掌握了一些美术基础知
学情分 识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有很强
析 的求知欲和创新力，较低年级绘画比较自如。由于
图片上的顺序， 冷色还是暖色。4、识。循序渐进地进
把他们排列起 欣赏图片
入学习状态。在这
来。然后，把每 下面请同学们 里教师只能起到
种颜色按顺序板 欣赏名作《红色的“导”的作用，把
书出来。2、让学和谐》，同学们在知识重点抛给学
生观察生活中的 看到时候找一找 生，让学生探讨答
冷色和暖色，认 画家运用了那些 案。2、在教学中，
受成 下，每组的劳动 学生介绍自己 象的自由，鼓励学
功。 成果也闪亮登场 的作品，评价自己 生设计出自己的
了。请你们介绍 喜欢的作品。 作品，体验自己是
一下自己的作 学习的主人。
5 分钟 品。
课堂 色彩的冷暖在生活中有很多的运用，随着人们生活
小结 水平的提高，人们对精神世界、生存质量的追求越来
2 分钟 越重视，相应地对生活中的色彩要求也就越来越讲究。