怎样设计好一堂英语课一、指导思想新《英语课程标准》强调，英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。

因此，中学英语学科教学指导思想应具有下列特点：1、始终把提高学生的兴趣和培养交际能力放在首位；2．教学过程尽量交际化，知识的传授与能力的培养融为一体；3、以学生为中心组织教学活动，关注学生发展，培养创新能力；4、通过培养能力的方式达到逐步加深对语法规则、语言现象的认识与掌握；5．学生在教师指导下自我发展。

二、中学英语课堂教学的几个来要因素新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感、策略和文化方面的要求。

英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力，这种能力的形成建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。

因此，课程目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化五个要素组成。

所以，教师要设计好一堂课，就必须根据这五个要素考虑下列几个方面的问题：怎样计划一个课时？怎样遵循教学大纲所规定的教学要求，对课时教学目标、教学内容进行具体分析、设计好具体的操作实施方案？——怎样设计教案？如何组织课堂教学？怎样最充分地利用课本和各种教学手段？教学过程中计划稍有偏离，怎么办？等等。

1、教学目标教学目标是教师对一堂课教学内容应达到的目的和对学生学习结果的规定。

设置教学目标可以预期学生在认识、情感和行为等方面应该产生的变化。

教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。

（1）教师要根据教学内容、学生情况及教学条件确定好教学目标（一堂课最主要的总目标）。

（2）明确教学目的（一堂课中要求学生掌握的详细目标；要学生做到的是什么，不能含糊，应该具体清楚并且要注意其可行性。

教师要根据这些目标，合理地安排各个教学环节。

2、教学内容中学英语学科教学内容是：（1）日常交际用语、（2）语音、（3）词汇、（4）语法等知识。

各方面知识相互联系不能分割。

掌握语音有助于正确的阅读和记忆单词，掌握词汇和语法知识有助于正确地使用语言，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。

只有通过基本训练，才能培养学生初步运用英语进行交际的能力。

只有遵循英语教学的规律编选材料进行教学，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养听、说、读、写的能力。

因此，教师必须钻研大纲、吃透教材，正确合理地对教材内容进行再加工处理，把语言输入和技能转化有机地融合在一起，使语言知识能够及时转化为语言技能。

在SEFC教材的使用过程中，可能是受传统教学思想和模式的影响，有的教师在编排教学内容和安排教学活动时，对学生的兴趣爱好和心理特征等教育因素缺乏分析和把握，很少考虑学生的兴趣爱好和心理特征，导致学生对教学内容和教学活动不感兴趣，因而不能积极主动地、自愿地参与教学活动与学习教学内容，学生的主体性得不到发挥。

有的教师在处理教材内容时，过分侧重语义而忽视语境和情景、忽视语用功能和语用能力的培养训练，对作为教学内容的教材、教辅材料、练习、试题等和教学活动的真实性缺乏分析研究，因而在教学过程中出现很多非真实伯英语，脱离语境，缺乏语用情景，所安排的教学活动不符合真实的英语语境，也不能表达真实的英语语义，不能进行真实的语用训练。

这方面的突出存在的问题是（1）所示例句没有语境，没有明确的语用功能，致使语义不明确不真实，学生无法通过孤零零的例句更准确更具体地把握语言知识和能力的真实语境、语用功能和语义。

（2）没有正确理解教材所载内容的编排目的，只是按照教材的顺序照本宣科的过一遍（如每课dialogue后的 Practice＜1＞或Practise＜2＞，而没有充分利用这些题材来编制一些真实性的教学活动。

（3）有时还存在着为了说明某些语法知识而任意编造出来的在真实英语表达中根本不可能出现的句子，从而导致学生在使用英语进行交际的时候遇到困难或不得心应手。

因此，必须探讨更有效的教学方法和教学策略。

3、教学方法与策略运用正确的教学策略，优化设计每一个教学环节。

教学方法主要运用启发式和讨论式，教师主导和学生主体关系明确。

教师要善于创设语境、及时点拨启发学生，正确指导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

同时，要注意培养学生的非智力因素，在教学生知识的同时也要教学习方法。

要在认真学习教学大纲、钻研吃透教材的基础上，考虑学生的语言需求，明确每学期每单元的教学目的与要求，把握好重点和难点；对一堂课的内容苗先要进行筛选，哪些地方要精讲，哪些地方要略讲，哪些地方需要重点讲评，作到心中有数。

不同的内容采用不同的教学方法；不同课型的教艺学步骤自然不同，即使相同的课型，教材、学生、教学条件不一样，教学步骤也就不一样。

因此，要尽量做到灵活多变，因材施教。

在考虑各个教学步骤时，教师应从整体上把握以下几个方面：（1）教学技巧上应具有足够的变化使课堂教学生动有趣、使学生思维活跃，情绪高涨。

要根据级觉学目标和教学目的在各个环节中设计好运用各种教学技巧和教学手段的目的及教学活动。

不同教学技巧的使用和教学的组织须安排有序。

合乎逻辑；由浅入深、循序渐进。

（2）课堂教学节奏、课堂活动的时间适宜。

如果课堂活动多而短，学生可能还没进入角色、或者刚刚找到感觉，就得跳到下一个活动中了。

因此，教师应该考虑如何把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式柔和在一起。

同时要控制好节奏，以利于各个教学活动之间的衔接。

（3）整节课的时间安排要得当。

这是教学过程中较难控制的因素之一。

控制不好，会导致提前授完所备内容；或者易矫枉过正而完不成课时计划。

所以备课时预先准备一些“备用”的活动项目或材料，一旦碰到提前讲究已备内容，可自然地用来复习或组织活动。

［注：对各项教学环节及活动设计（如全班活动、小组活动、两两活动、教师和学生之间的互相活动等），教师都应预先计划分配好时间。

］4．学法指导与学习策略（1）学法指导：随着教学过程的重心由教师向学生转移，学生的主体作用日益突出，学生主体已成为当代教育改革，尤其是课堂教学改革的重要倾向。

“外语教学法改革的重点是由‘教法’到‘学法’的战略转移”（胡鉴明，1999）。

我们倡导学生主体，并不排斥教师指导。

只是教师指导的作用在于实现学生主体，而学生主体又反过来活跃教师的指导活动，两者相互为用。

对于学生来说，可以因教师的指导作用而发挥更高的积极性，学习上少走弯路；而对于教师来说，可以收到教学相长的进步。

这样教学活动本身就具有开放性了。

所以，课堂教学中，必须加强学法指导这～环节，并把它当作英语教学的重要任务之一。

外语教师尤其要着重培养学生独立学习外语的能力，让学生掌握良好的学习方法。

新教材编写指导思想中指出：“教科书要教会学生使用英语，而不仅仅是懂得英语知识，要使英语知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

”所以，教师应努力满足学生交际的需要，并努力在教学过程中制造交际需要。

要结合教材，创设语境，提高学生的学习兴趣。

语境设计就是创设一种丰富多彩的、有启发性并具有开放性的课堂环境和氛围，激发学生参与各种活动的积极性。

中学英语教学应以语句为基础、运用为目的，在教学中应加强语句的运用和训练，培养学生正确运用所学语句的能力。

（2）学习策略：有效地使用学习策略，不仅有利于学生增强学习的目的性，提高学习效率，而且还有利于学生发展自主学习的能力。

英语学习策略包括：①情感策略：有意识地培养英语学习的兴趣和英语学习的积极态度，逐步树立学习英语的信心，在英语学习中努力克服害羞和焦急心理，能与同学们相互鼓励。

②自我调控策略：明确自己学习英语的目标，明确自己的学习需要，制定简单的英语学习计划，把握学习的主要内容，注意了解自己学习英语中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动。

③认识策略：帮助学生根据需要进行预习，在学习中集中注意力，积极思考，善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题，借助联想学习和记忆词语，对所学内容能主动复习并加以整理归纳，注意发现语言的规律并能举一反三；在使用英语中，能意识到错误并进行适当地纠正，有效地借助母语理解英语，尝试阅读英语故事及其它英语课外读物，注意通过音像资料丰富自己的学习，能邮简单工具书查找信息，并注意生活中和媒体上所使用的英语。

④交际策略：使学生在课内外学习活动中能够用英语与他人交流、善于抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，在交际中意识到中外交际习俗的差异。

5．教学手段在英语课堂教学中，教师要注意设计真正用目的语交际的场合教会学生用国的语言进行真实交际。

因此，教师应根据教学目标、结合教学内容，从实际出发，正确、合理地运用教学手段。

教学手段通常指语言（口头和文字）、直观手段（电化教学设备和直观教具）。

电化教学设备是现代教学技术。

是由硬件、软件组成的声光设备，是一种传播媒介。

直观教具（图表、模型、图画、实物等）是用于课堂教学的视觉形象材料。

是教材的辅助手段。

根据外语教育学观点，利用直视手段可以：（1）为学生制造一种逼真的目的语言语运用情景，使他们产生‘“实战感”并从中得到启发。

（2）改变以教师为中心的传统课堂教学模式，使学生成为教学过程的积极参加者，因为利用直观手段后必然扩大课堂的活动面，学生会身不由己地摆脱被动接受信息的局面，而积极地参与到教学活动之中。

（3）使信息来源多样化。

从口头上的各种声音到笔头上的各种文体结构、语言知识的规律以及不同文化知识的内容，学生都能得到直观的认识。

这些是教师仅凭一本教科书所办不到的事情。

（4）有助于开放式教学。

（5）使学生产生良好的兴趣和情绪、增强记忆、有利于培养学生的自学能力，从而提高学习的积极性。

（6）有利于信息反馈，节约教学时间。

无论使用电化教学设备还是直观教具，都应遵循下列原则：（1）实效性：从教育的目的进行选择，要注意思想性和符合英语教学的语言目的。

从教学活动目标考虑，要有利于达到课堂教学活动的现实目标，选用能生实效的直视手段。

（2）适应性：适应学生的需要：首先，要适应学生的年龄特征。

第二，要考虑学生的发展。

（3）直观性：与所学词汇和话语相结合，使形象直观和语言直观相结合，加快词语的含义与形象的直接联系，从而有利于学生了解词的多种用法开展开外语话语活动。

6.做学环节英语课堂教学的基本环节是根据教学过程的基本阶段形成的。