海滨仲夏夜
【教学目标】
1．自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

3．学习本文抓住景物变化写景的手法。

4．体会贴切的比喻对表现景物的作用。

【教学重难点分析】
1．学习本文抓住景物变化写景的手法。

2．体会贴切的比喻对表现景物的作用。

【教学过程】
一、预习导学。

初读课文，尝试解决以下问题：
（一）给下列加点的字注音：
霍霍（huò）煞白（shà）闪烁（shuò）绯红（fēi）
仲夏（zhòng）广漠（mò）酣畅（hān）
苍穹（qióng）休憩（qì）炙晒（zhì）
（二）解释下列词语：
霍霍：这里是闪动的样子。

煞：很。

苍穹：天空。

皎洁：（月光）明亮洁白。

广漠：广大空旷。

次第：一个挨一个。

绯红：深红。

（三）《海滨仲夏夜》的作者是峻青，原名孙俊卿，当代作家。

本文节选自散文集《秋色赋•海滨仲夏夜》
（四）初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文按照时间顺序写出了海滨仲夏夜优美的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。

二、检查导入。

（一）导课。

前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。

其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。

今天我们就来学习这样一篇文章。

板书课题：《海滨仲夏夜》。

（二）检查预习，听写字词。

三、学习研讨。

（一）细读课文，理清文章思路，整体感知。

1．题解：海滨：地点。

仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，“仲”即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。

题目的中心词是“夜”。

2．通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点。

（1）课文是按照什么顺序来写景的？（找出文中表示时间的词语。

）
明确：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

（2）全文描绘了哪三组画面？指出三幅图画起止点。

明确：
第一组画面（1-3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。

第二组画面（4-7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面（8-12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3．本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法。

1．精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？抓住了景物的哪些变化和特征来写？
教师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。

“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”“滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。

写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着重写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

2．学生合作交流：
（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。

这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。

（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。

“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。

“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。

其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

（3）沙滩图，作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵（触觉），海水的刷刷声（听觉）。

海风的清新而又凉爽（嗅觉、肤觉），大海和田禾混合的香味（嗅觉），太阳炙晒的余温（肤觉），缀满星星的夜空（视觉）。

3．精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？这是什么写法？
明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。

然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。

这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。

作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

是借景抒情的写法。

（三）品读课文，学习比喻修辞及其作用。

1．找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？
教师示例：
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

学生合作交流：
比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。

霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。

这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。

在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

比喻句（2）：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

比喻句（3）：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

比喻句（4）：月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。

它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。

作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

比喻句（5）：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

2．品析词语。

教师示例：
西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

“燃烧”一词能换成“映照”吗？
用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。

而“映照”在程度上要逊色些。

学生合作交流：
（1）大海也被这霞光染成了红色。

为什么要用“染”，而不用“映”“照”？
用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。

（2）“海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。

”为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？
用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。