高考文言文翻译大全一、文言文翻译注意“五看”从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。

他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。

在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意五看：一看特殊句式特殊句式包括判断句、被动句、“倒装句”（主谓倒装、状语后置、宾语前置、定语后置）和省略句（省略主语、省略谓语或谓语动词、省略宾语，省略介宾短语以及介词的省略）。

在复习中，考生必须对各种句式的表现形式做到心中有数，考试时才能运用自如。

如：（2004•福建）欲而得之，又何请焉？译文：（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？（2004•广东）不识吾子奚以知之？译文：不知道您凭什么知道这件事?以上两例中，“何请”和“奚以”都是疑问句中代词作宾语，宾语前置现象，翻译时须按现代汉语的语序译出。

又如：（2004•上海）若有见暴如是叟者，又必不与也。

译文：如果有人像这个老人—样被欺负，也—定不会给他马驹的。

此例中，“有见暴如是叟者”，是定语后置句，“者”是定语后置的标志，只有弄明白了句式才好下手。

二看词类活用词类活用考查得比较多的是名词作动词，名词作状语，意动用法，使动用法等。

如：（2002•上海）然亦奇其不用吾言而行其志也译文是：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。

要翻译好这个句子，须弄清“奇”字是意动用法。

又如：（2003•全国）裴矩遂能廷折，不肯面从译文是：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。

此题得分的关键在于能否看出“廷”和“面”是名词作状语。

还有：(2004•湖南) 以此全其真而名后世。

译文：凭借这保全他们的真性，并闻名后世。

句中“全”和“名”，一个是形容词用作动词，一个是名词用作动词，知晓这两个字的活用现象，才能翻译得准确得体。

三看通假现象通假现象大致有五种情况：1、音同形似；2、音同形异；3、音近形似；4、音近形异；5、音异形似。

中学教材中出现的通假字有180个左右，平时注意了积累，考试时就不为难了。

如：（2002•上海春季）知者创物，能者述焉。

译文是：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承（传述）。

这句话考查的重点是对“知”和“焉”的理解，如果不了解“知”字的通假现象，就丢失了一个得分点。

又如：（2004•青海）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。

译文：每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分开周济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚饮食。

（2004•江苏）每曲意事二人，绩不少降节。

译文：常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。

青海卷中“裁”就是通假字，通“才”，理解为“只，仅仅”。

江苏卷中的“少”通“稍”，理解为“稍微，稍稍”。

如果对通假现象不了解，句子就很难翻译正确。

四看古今异义古今异义的考查近几年在文言文客观题中时有考查，并且多以古今异义的复合词出现。

2001年全国题考查了“反间、南面、鼓噪、扰乱”，2002年北京题考查了“穷困”，2003年北京题考查了“具有”等等，2004年则拓展到了主观翻译题中。

（2004•天津）意气益厉，乘胜逐北译文：精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。

句中的“意气”一词，就不能按现代汉语中的“意气”来翻译，否则失当。

五看固定结构固定结构也是一个重要的考查点。

2002年高考语文全国卷就考了这样一个句子：其李将军之谓也：译为“大概说的是李将军吧？”就考查了“其……之谓也”这个固定结构。

（2004•湖北）今之朝臣无以易薛季昶。

译文：如今的朝臣当中，没有人能够取代薛季昶。

句中“无以”就是一个固定结构。

常见的固定结构有20多种，笔者认为以下几种需特别引起注意：如……何、奈……何、若……何，译为“对（把）……怎么办呢”？如：若楚惠何？对楚国的恩惠怎么办呢？何……为、何以……为、奚以……为译为：“还要……干什么呢”？如：天之亡我，我何渡为？上天要使我灭亡，我还要渡河干什么呢？得无……乎、无乃……乎译为：“恐怕……吧”？如：无乃尔是过与？恐怕该责备你吧？庸……乎、其……乎译为“难道……吗”？如：我中国其果老大矣乎？难道我中国果真是老大吗？二、文言文翻译“六字经”2002年起，高考语文文言文翻译语句不再采用选择题的形式，改为直接用文字翻译的表述形式，两条，分值为５分。

2004年高考将再增一条，共三条，大概为8分。

文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。

由于这类试题有沟通古今的作用，考生在翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的一种好方式。

综观两年高考以及平时练习，这已成为学生的拦路虎。

加强翻译能力的培养和训练，已是刻不容缓。

那么，怎样正确地翻译文言文呢？文言文要翻译要忠于原文，沟通古今。

忠于原文，就是原文中每一个字都要落实。

如2002年北京卷“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

”除了语气词“也”外，都要落实。

可译成：“天下人不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才。

沟通古今，就是根据古今语言差异的实际加以妥善处理，可概括为“留”、“删”、“补”、“调”“换”、“贯”六字。

“留”，就是保留不译。

在文言文中凡是国名、地名，人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

如2002年全国卷“其李将军之谓也？”中的“李将军”。

“删”，就是删略。

例如：“师道之不传也久矣。

”有人译成：“从师学习的风尚也已经很久不存在了。

”译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。

其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义，在翻译时，完全可以去掉。

在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。

比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。

“补”，就是根据现代语言习惯或表达需要作必要的添补。

一是省略的添补。

文言文常有省略主语、谓语、宾语、介词、连词、量词的现象，翻译时要按现代汉语习惯加以增补。

如：权以〈〉示群下，莫不响震失色。

（司马光《赤壁之战》）译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。

句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。

译句中在数词“三”后加上量词“次”字。

二是内容的添补。

在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，语意更顺畅，必须增添一些内容，才算恰当，如：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）翻译时，就要在“何以能鼓乐也”前加“不然”，语意才衔接。

“调”，就是调整语序、句序。

翻译时应按现代汉语习惯，对主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等语序调整。

如：求人可使报秦者，未得。

译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。

这个句子翻译不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是：寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。

再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。

这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。

“换”，用现代汉语词语替换古义词。

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。

因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。

下面几例翻译均是不妥的。

1、是女子不好……得要求好女。

《西门豹治邺》译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。

2、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。

译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。

3、先帝不以臣卑鄙。

译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。

这三句翻译均犯了以今义译古义的毛病。

例1的“好”属于词义扩大。

在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。

译句应换成“这个女子长得不漂亮”。

例2的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。

意义完全相反。

译句中的“才到树林中去”，应换为“才离开”。

例3的“卑鄙”属于感情色彩变化。

在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。

现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。

译句中的以今义当古义，应改为古义。

“贯”，是指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。

这个“贯”就是所谓的“意译”。

这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。

文言文中修辞格运用的相当普遍，有些如果按字面翻译，往往会造成误解。

如：“今治水军八十万从，方与将军会猎于吴。

”（《赤壁之战》）这就是一种委婉说法。

明明大兵压境，杀气腾腾，却故意说得十分轻松自在。

对这类句子的翻译，则要意译。

一般说来，最后一个方法总是最有用的，有些同学看了这个方法就很高兴了，以为前五个都不行了。

必须说明的是，这个“贯”不能随便使用，因为对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删补调换），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”。

三、文言文翻译五法文言文翻译是对学生文言文能力的一种综合考查。

翻译时需要遵循“信、达、雅”的原则。

所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格。

“达”，就是文句要通顺，表达要准确。

“雅”，就是文字简明、优美。

中学生在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，要注意对原文词语的保留、替换、增补、删除、调整，下面简介几种常用的方法：一、保留专有名词凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官职名、器具、度量衡名称等，均保留不译。

例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

（《岳阳楼记》）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。

句子中的“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。

这些专有名词不必翻译，照搬即可。

二、替换差异词语文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语来替换。

主要有以下几种情况：1、用双音词替换单音词。

例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。

2、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。

如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”。

3、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。

有的词义扩大：如“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子；有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。